史铁生秋天的怀念赏析句子 1、史铁生秋天的怀念细节描写 (1)、学生活动六整合全文与“秋天”有关的内容，换位思考：如果你是作者史铁生，请谈一谈为什么用“秋天的怀念”把标题
史铁生秋天的怀念赏析句子
1、史铁生秋天的怀念细节描写
(1)、学生活动六整合全文与“秋天”有关的内容，换位思考：如果你是作者史铁生，请谈一谈为什么用“秋天的怀念”把标题？
(2)、分类：服饰描写、环境描写、语言描写、心理描写、神态描写、动作等。
(3)、学生合作讨论:在四个选项中，都把6—10放在一块，它写了影象物候学的4个因素，那这四个因素可否调换顺序？为什么？
(4)、第二段开头了，承接第一段交代的背景——我瘫痪了，脾气变得暴怒无常。而我的母亲为了鼓起“我”生活的勇气，在她重病缠身，肝病疼得她整夜整夜睡不着觉的情况下，坚持要推“我”去北海公园看菊花。而引出第三段交代了母亲重病缠身，不久就因肝病吐血，随后不久就逝世，在她生命的最后一息,即将离别人世时,心里还挂念着“我”和未成年的妹妹。
(5)、文中叙述病入膏肓的母亲忍受着巨大的病痛，隐瞒起病情，忘我地把爱全身心投入到不幸的儿子身上，直至自己生命最后一息的事；她对儿子的挚爱无微不至：理解、体谅、包儿子的“暴怒无常”；用尽苦心想办法调整、改善儿子的心情(外出看花儿)。
(6)、深冬的夜如漆一般，不但黑，而且粘稠。结束了一天课程，满身疲惫的我坐在冰冷的凳子上画一幅速写。此时已近夜半，母亲在卧室睡了，父亲却执意陪我，无论如何劝说也不肯去睡，让我心头无名火起，暴躁极了。
(7)、精读课文第三段，话题:爱，就在这撼动心灵的细节中。
(8)、我娘很能干。她个子高，黑脸膛，裹尖的小脚不是很灵活，但身体结实。她白天下地干活，割草喂牛;晚上灯下织布，缝衣，不辞辛劳。
(9)、对于“跑”和“踩”一类的字眼儿。她比我还敏感。她悄悄地出去了。
(10)、邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”
(11)、(1)墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，唯有暗香来。(唐代诗人王安石的《梅花》)
(12)、夏老师直接课件投屏另一种归类方式，从人物和景的角度——我，母亲，写景。
(13)、(1)“悄悄地”“偷偷地”属于动作上的细节描写，生动具体地表现了母亲对我的隐忍、理解与宽容。
(14)、重要的训练活动"朗读"，没有留下训练的痕迹。
(15)、 形象比喻法：将抽象情感比作具体事物，生动形象，易于理解。一般指语言上的修辞手法。
(16)、我认为，富有表现力的词语是 ，因为 。
(17)、让语文课堂的诗情画意在意境深远的深秋里直上碧霄吧。
(18)、那在介绍知识的过程中是不是想到什么就写什么？
(19)、双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。
(20)、(5)左右苍茫时，总也得有条路走，这路又不能再用腿去趟，便用笔去找。而这样的找，后来发现利于这个史铁生，利于世间一颗最为躁动的心走向宁静。
2、史铁生写的《秋天的怀念》好句
(1)、任务一发布，学生有点懵，咬着笔头愣是写不出一个字。我再引导:"读完以后有什么感受，想写什么就写什么，不限字数，大胆下笔，把心里的感觉写出来就好。"终于，学生们陆陆续续开始动笔了，我提着的心略有安慰。
(2)、邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”
(3)、学生活动五根据课文内容，模仿示例完成句子。
(4)、概念：指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。
(5)、有的同学问道:"作者的脾气为什么暴怒无常？为什么会把玻璃砸碎，把手边的东西摔向墙壁？"请同学读一下这段话(屏显第一段)。
(6)、母亲，我想对您说：妈妈，您辛苦了，我爱您！
(7)、社址：北京市朝阳区农展南里十号中国作家出版集团大楼长篇小说选刊
(8)、“一曲小心翼翼的母爱绝唱”这一章节，夏老师首先引导学生思考母亲的苦源自哪里呢？讨论后，学生明晰母亲的苦有三重。其次，夏老师节选了母亲病痛和母亲被送往医院的两个片段。她引导学生从我的角度，母亲的角度，旁人的角度说说你有什么发现？这一个问题指向性强，一下子发散了学生的思维和认知深度。学生认识到了史铁生对母亲疾病的漠视，沉浸于自我的苦痛中，对母亲他满怀愧疚和自责；妹妹来说，她夹在母亲和哥哥之间，两个生病的亲人，她都充满了爱，并在母亲去世后，尽力照顾哥哥；邻居们，他们对这一家人给予了必要的帮助。这个问题中利用有重复词语的句子设置问题，对我们以后展开阅读教学，更好的涵咏咀嚼文字，是一个极好的借鉴。要引导学生思考重复的语句和叠词中作者要表达的深层含义，用重复词句来加深情感的用意。再次，夏老师继续回到写母亲病的叠词上，“常常”“整宿整宿”“大口大口”表达的情感。这个问题结束后，夏老师第二次巧妙地用一种用史铁生谈心的方式写了一首小诗，进一步为情感表达蓄势。最后，夏老师选取母亲对待双腿瘫痪的史铁生的小心翼翼和体贴宽容的叠词三个“悄悄地”一个“偷偷地”，从中感受母亲的良苦用心，隐忍和对儿子的疼爱。
(9)、父亲总是极有力的，能把当初小小的我举在空中，肩背上时常负担我的身子。可是他有时又那么软弱没有力气，掰手腕他从来没赢过我，连对我怒目而视时，也从来打不疼我。
(10)、范本并不是完美的，只是引领一段路程。当你模仿到很逼真时，通过录音对比很接近了，你就可以不再模仿，按照自己对作品的理解进行有创新地朗诵该作品了。
(11)、(4)责任感是诸葛孔明“鞠躬尽瘁，死而后已”写就的《出师表》；责任感是孔繁森离家别母、血洒高原树立的公仆丰碑；责任感是贝多芬挑战人生、超越自我的《命运交响曲》；责任感是保尔•柯察金顽强拼搏、热爱生命铸造的烈火金刚。
(12)、 全文主旨写母爱的真挚、细腻、深沉、伟大。史铁生以去北海看菊花为中心，叙述病入膏肓的母亲忍受着巨大的病痛，隐瞒起病情，忘我地把爱全身心投入到不幸的儿子身上，直至自己生命最后一息的事，她对儿子的挚爱无微不至：理解、体谅、包容儿子的“暴怒无常”；用尽苦心想办法调整、改善儿子的心情(外出看花儿)；尽量避免可能对儿子情绪产生负面影响的任何事情；临终时刻还念念不忘有病的儿子和未成年的女儿。全文表现出了母亲对子女真挚无私的爱，也表达了子女对母亲深深的怀念。
(13)、那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天?”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。”“唉呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿。她比我还敏感。她又悄悄地出去了。
(14)、 姥姥是位臃肿的妇人，前些年又得了腿病，一直狠不下心做手术，只好一直拖着。如今就连去个门口的小卖部都需要代步车了，只要步行超过百步，腿就止不住地打颤。可因为家里多了位小弟，父母每天忙得不可开交，姥姥就自然而然的负责起了全家的伙食，每天六点准时起床，为全家人准备早餐，春夏秋冬，一如既往。
(15)、在南方每年到了秋天，总要想起陶然亭的芦花，钓鱼台的柳影，西山的虫唱，玉泉的夜月，潭柘(zhè)寺的钟声。在北平即使不出门去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽(chuán)破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。南国之秋，当然也是有它的特异的地方的，比如廿四桥的明月，钱塘江的秋潮，普陀山的凉雾，荔枝湾的残荷等等，可是色彩不浓，回味不永。比起北国的秋来，正像是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼。
(16)、原来史铁生的母亲早身患绝症 病入膏肓了。可是她却依然体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子好好活下去。用自己的坚强，让儿子坚强起来。这是一位伟大的母亲，她让我们知道母爱就像海洋一样广阔无边。
(17)、这是多么深沉的怀念呀！有的同学问：题目为什么是《秋天的怀念》，我想他现在懂了。屏显：
(18)、文章的结尾，为什么又写一遍我俩在一块儿，要好好活……？
(19)、(屏显作者照片，作者简介)这是本文的作者——史铁生。有的同学问：史铁生是怎么瘫痪的？老师来告诉你们:(屏显)文革期间青春年少的史铁生作为知青下乡插队，劳动时骨髓受伤，因为没有得到及时的医治，病情恶化，造成了双腿瘫痪。21岁时，他被医生宣判为终生残疾。正值青春大好年华，本应年轻和美好的他如何承受生命的厄运？
(20)、生:因为她儿子也瘫痪了，她不想增加儿子的心理负担。
3、史铁生秋天的怀念阅读理解答案
(1)、史铁生(1951年-2010年)，中国作家、散文家。1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。后历任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人联合会副主席。自称职业是生病，业余在写作。
(2)、 (编者按) 亲爱的语文朋友们，有不少朋友愿意通过课例进一步理解省教科院张伟忠博士倡导的“基于学生感受、质疑、发现的语文新课堂”，我们看看清水中学的路娟老师在课堂中是如何实施的。
(3)、请同学们齐读第二段，找出最富有表现力的词语、和最喜欢的句子并作品味赏析。尝试用下面的句式赏析：
(4)、我懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……
(5)、黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。
(6)、(一文)有四种不同意见，你赞成哪一种？为什么？
(7)、本文表达了“我”对母亲的 之情。
(8)、那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天。”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会地站起：“那就赶紧准备。”“唉呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。
(9)、《我与地坛》语言极富哲理性，作者史铁生对地坛这座古园中的一草一木进行了洋溢着生命活力与激情的描写与刻画。作者善用排比和比喻。在他笔下将四季比作乐器，比作声响，比作艺术，比作梦。
(10)、她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪以后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
(11)、师总结：了第二个成为经典的理由条理有序的思路
(12)、屏显："……你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……她忽然不说了，对于跑和踩一类的字眼，她比我还敏感”。也有的同学问到这个问题：母亲对于跑和踩一类的字眼儿为什么比我还敏感？同学们是如何理解的？
(13)、25分钟后，预习条收了上来，我立即翻看了每一张纸条上所有的内容。真没想到，七年级的小孩儿，他们的思想如此丰富而缜密，他们写的内容让我惊喜。从学生们的预习条中我发现，刚入初中的七年级学生感悟能力(上)，理解能力(中)，品析能力(下)。赏析语言方面有很大的缺失，感悟和启发学生写的很好:"母亲都快死了，还在无微不至的照顾儿子，母亲太伟大无私了。""我们应该体会母亲的用心良苦，母亲对我们的养育之恩，我们一生都报答不完。""以后我会好好孝顺妈妈的。"
(14)、有品析语言的活动设计，给予学生充分的研读体味的时间。
(15)、能够体现说明文语言的准确性的地方还有吗？生畅所欲言
(16)、还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……"她忽然不说了。对于"跑"和"踩"一类的字眼，她比我还敏感。
(17)、学生们畅所欲言。(学生边品，边读，边板书)
(18)、教学中缺少"手法"的点拨，学生在课堂上基本上没有动笔训练的机会。
(19)、我感觉我的眼眶湿润了，扭过头不再去看那道身影。过了一小会儿，也仿佛过了一个世纪，姥姥推门进来了，看到我醒着，诧异地说:“羊汤我买来了，就是外面太冷，汤都凉了，我给你热热去。”说着连衣服都没换就钻进了厨房。
(20)、当我发脾气时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。
4、史铁生秋天的怀念摘抄
(1)、母爱是-----------------------------；
(2)、领读者简介：华歌。本名华福宁，南京人，江苏省朗诵协会会员，南京珍珠朗诵艺术团成员，金陵好时光朗诵艺术团成员。热爱阅读和朗诵，希望用真情诠释作品，用朴实自然的声音传播美好。
(3)、 细节描写法：根据当时情感，描写具体情景表现抽象情感。
(4)、 双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪以后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
(5)、他写的《我与地坛》被公认为中国近50年最优秀的散文之一。
(6)、我想这就是张伟忠教授所期待的课堂了吧。这也是每个老师想要的结果吧。
(7)、最后一段他写道“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……”
(8)、望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜美的.歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
(9)、“一段被禁锢的幽暗岁月”课件显示了作者重点赏析的句子，“你会怎么设计朗读？”从初读把握，符合接受心理。有同学注意到“暴怒无常”。对这个词语的理解，夏老师并没有让学生直接谈。这时她恰当好处的用课件显示了四个年龄段史铁生的人生遭际。学生便能很容易进入情境。指向性更强，更容易把握到文本意蕴和核心问题。
(10)、师：这篇文章是史铁生在母亲去世七年以后写下的，大家想想作者是怀着怎样的心情写下的这几句话呢？同学们自己读一下，然后说说自己的理解。
(11)、(7)“她高兴地一会儿坐下，一会儿站起”属于动作上的细节描写，生动具体地写出了我终于答应去北海看菊花后，母亲兴奋得不知所措的心理。
(12)、我最喜欢的句子是 ，因为 。
(13)、幸福是要自己去寻找的，无论你在空间的哪一个角落，在时间的哪一个时刻，你都可以享受幸福，哪怕是你现在正在经历着一场大的浩劫，你也应该幸福，因为你可以在浩劫中看到曙光，能从浩劫中学到很多别人可能一辈子都学不到的东西，当你拥有了别人所不曾拥有的东西那你就是唯一。
(14)、“要好好儿活”，为了母亲的爱。是母亲教他爱生活，教他爱别人胜过爱自己。是这爱给了他与命运抗争的勇气。
(15)、 又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……
(16)、生读:(她的病已经到了那步田地。……睡不了觉。)你读的很对，不过你是作为一个旁观者来读的，能不能请你把自己当成史铁生再读一遍？你是带着什么感情去读的？
(17)、刘禹锡诗云：自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
(18)、母亲进来了，挡在窗前:"北海的菊花开了，我推着你去看看吧。"她憔悴的脸上现出央求般的神色。"什么时候?""你要是愿意，就明天?"她说。
(19)、 当代作家文珍《大语文·童年的铁皮鼓》：“这篇《秋天的怀念》承袭了作者回忆性文章一贯清新质朴、感人肺腑的特色，以歉疚的笔调追忆了自己瘫痪后和母亲去世前的一段相处时光。母亲为了不增加儿子烦恼，隐瞒了自己早已病入膏肓的实情，仍旧无怨无悔地照料抚慰脾气暴躁的儿子，看似平凡的母亲，在看似平常的日子里，一言一行中却藏匿了对孩子无限深沉的母爱，读来感人至深。”。
(20)、他们笔下的文字，有比喻、排比、拟人，有巧用意象、短句、对仗等等，我们可以从中学到不同的写作方法。
5、史铁生秋天的怀念文本解读
(1)、请大家自由阅读课文，思考一下这篇课文之所以成为经典的理由，也就是你认为本文好在哪里？
(2)、 同学们，其实每个父母都是爱自己的孩子的，只是爱的方式不一样，“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”，父母对我们付出了太多太多，却从未要求我们回报，我们应该学会去回报父母的爱，爱就要大声说出来，请同学们用一句话表达对父母的爱吧。
(3)、导入新课:同学们，我们交口位于吕梁山脚下，芳香的泥土，清新的山林，已经让我爱上大自然，爱上了大自然的语言。你看，草长莺非飞那是在预示着生命的轮回；候鸟迁飞那是在诠释着四季的唯美。这节课让我们走进一篇有关物候知识的经典的科普说明文《大自然的语言》
(4)、求史铁生的经典语录与佳句(需要涉及各方面的,而不仅仅是人生)