相得益彰造句有修辞 1、相得益彰造句赞美一个人 (1)、以我校原生课堂为主阵地，紧扣住学生这个教学归宿点，通过对高中写作课程开发与实施的研究与实践，参照学生写作的具体呈现
相得益彰造句有修辞
1、相得益彰造句赞美一个人
(1)、以我校原生课堂为主阵地，紧扣住学生这个教学归宿点，通过对高中写作课程开发与实施的研究与实践，参照学生写作的具体呈现情况以及历次作文考试成绩的反馈，不断地从中发现问题并解决问题，使得这门课程能够在多次的出版与修订中不断完善，并最终成为学校的一门有“学生”且有“课程”的“序列化”的特色课程，供教师教学时使用。
(2)、她的演出因当地艺人张智成和黄宏达的出席更加相得益彰。
(3)、例：①人生如品茶，心清情自逸(19笔字)藻(“人”生得“茶”，反之“茶”去“人”；“品”直接入底；“心清”去“情”余“氵”。)(作者：陈继耿)
(4)、总第96期——《桐梓灯谜的历史进程(续)》
(5)、小学语文阅读理解题万能解答模板，考试得高分就靠它！
(6)、顺便说一下，最后一句有一些诗友问我标点符号为什么不是用“？”号。其实在古汉语中，标点符号发明之前，古人写诗作文只用“，”号来表明句子的停顿，用“。”号来表示句意的终止。所以我觉得诗词中语句能够表达疑问了，就不必用问号。尤其是那个感叹号“！”，也叫惊叹号，可以说是“老干体”的点睛之笔，呼吁大家在写诗时尽量不要用这个惊叹号“！”。
(7)、蔡芳先生在《燕江赏灯录》中说：“‘意境’是文学艺术作品通过形象描写表现出来的境界和情调。营造意境不仅需要灯谜美学的修养，还需要谜外的功夫。在成谜手法和扣义已定的情况下，寻找不同的切入点，可使谜作立意提高，境界得到升华，获得异乎寻常的艺术效果。佳谜应当达到‘意境独特’的艺术高度。这里所说的‘意境’，不单纯指谜面造语的意境，它是谜作底面互融、别解扣合后的总体艺术境界。只有创造出独特的意境，灯谜作品才能感人、动人，引发人们心灵的共振。谜作能够阐发哲理，给人启迪者为最佳意境。底面搭配语境相称，即如对联下联语境、气魄要高于上联一样，谜底别解义所表现的意境也要高于谜面的意境，便是营造佳谜意境的基本要求。”
(8)、 两只红鞋子相遇后，它们躺在鞋架上说悄悄话。两只红鞋子分别许久，它们互相表达对彼此的思念，悄悄说着“我想你”。原作中，作者通过改变字体形状与大小，夸张笔画来表达红鞋子的思念之情。(见图11)观其译文可知，译者心思细腻，下笔谨慎，力求通过英语的自身优势，传达原作情感。从语言上讲，译文也采用了不同于整篇作品的字体形状，采用形圆的字体外观，给人一种柔和之感，引起读者温馨亲切的感觉。(见图11)从视觉布局来看，其一上一下并逐渐接近的排列方式与红鞋子的面部表情及面部朝向共同作用，两处文字巧妙地将红鞋子拟人化，仿佛是一对许久未见的姐妹说着悄悄话，暗示着无论它们相隔多远，都会在远方思念着彼此。如果译者此处仅仅译出原作字面意义，整篇采用相同的排版布局，则原作的美感与童趣都将消失殆尽。因此，空间布局的变换能够增强作品的艺术性与趣味性，且乐于儿童接受，产生共鸣。图画书英译时，译者可通过巧妙布局文字，保持儿童文学的趣味性，吸引更多读者，这对其他儿童文学作品的翻译也有借鉴意义。
(9)、(解释)： 相行：互相配合、映衬；益：更加；彰：显著。指两个人或两件事物互相配合，双方的能力和作用更能显示出来。
(10)、斯洛泼医生声望显赫，其中一个原因是由于他的学识与技巧这两者相得益彰。
(11)、我校高中写作课存在的最大问题，也是整个观山湖区、贵阳市、贵州省乃至全国均普遍存在的焦点问题，就是缺乏序列化的课程文本以资借鉴，致使不少语文教师讲授写作课，连最低级的“照本宣科”也做不到，于是只能“雾里看花”；写作课的“三部曲”似乎永远都是“借鉴他人作文题目”“学生写作”“教师批改”，至于“为何选择这样一个作文题目?”“如此作文题该如何立意架构？“怎样的作文才能谋取高分？”等需要厘清的现实问题，全部不在写作教学的设计之中。如此高中写作课，既缺乏理论的支撑，也少有科学的指导，师生双方几乎就是“浑浑水养浑浑鱼"，彼此苟且。为此，笔者在进行高中写作课程的实践与研究过程中，始终伴随着写作讲义的不断推陈出新、完善出版，就是力图构建“序列化”的高中写作课堂，并在不断检验中臻于成熟。
(12)、(1)比喻的特点及作用比喻就是“打比方”。即抓住两种不同性质的事物的相似点，用一事物来喻另一事物。比喻的结构一般由本体(被比喻的事物)、喻体(作比方的事物)和比喻词(比喻关系的标志)构成。构成比喻的关键：甲和乙必须是本质不同的事物，甲乙之间必须有相似点，否则比喻不能成立。比喻的作用主要是：化平淡为生动；化深奥为浅显；化抽象为具体；化冗长为简洁。
(13)、传统文化与国际潮流在这里相互交融、相得益彰。
(14)、非常的完整，非常的圆，三个人互相互补的不得了。
(15)、从提升学生写作素养的角度来看，教师需要将满怀的热“爱”浇灌于高中语文写作课堂，让学生能够巧妙地运用万能素养，“将有限变为无限”，或者“以少胜多”。我们知道，学生手头有不少材料，可为什么还有很多同学总是说自己没有材料可写呢？其实很多作文主题都是具有兼容性的，写作的材料也是具有互通性的。为此，我们要教会学生如下三种方法。一是顺蔓摸瓜，由表及里，开掘取意。即透过客观事物的表象，开掘事物的深层意蕴。意蕴总是比直接显现的形象更为深远，只有通过由表及里的开掘才能获得。这种方法反映学生思想的穿透力，从现象到本质,从不甚深刻的本质到更深刻的本质，让思维像水向低处流那么自然。二是另辟蹊径，不走常路，别有风景。即从新的视角、新的方位审察和思索客观事物，见人之所未见，获得新的意蕴。采用转换角度的方法，就是要打破单向、一元、扁平的思维定势，不拘于一孔之见，或一隅所感，尽可能寻找新的突破口，从新的侧面切入，使立意别具一格。有时可反弹琵琶，反求其意，别出心裁。三是即小示大，见微知著，小处落笔。即从小处立意，把意义引申发挥成大问题，揭示具有普通意义的主旨。这不仅要求学生具备比较深刻的思考能力，而且还要求学生有敏锐的联想拓展能力，以及对未来的前瞻性的预见洞察力，使主旨显出特色与深度。
(16)、写作是运用语言文字符号以记述、议论等方式反映事物、表达思想感情、传递知识信息、实现交流沟通的创造性脑力劳动过程。作为一个完整的系统过程，写作活动大致可分为“采集—构思—表述”三个阶段。与作家的自由写作、职业人群的专业写作不同，基于高中语文写作课程意义的写作，是学生在教师指导下按照特定要求用书面语言创造文本，以提高自身写作能力的一种学习活动，而检验写作实效的途径之一便是高考。
(17)、(解释)： 原意是风吹草动之声在山谷里引起回响。后多用以比喻相互默契配合，此呼应。
(18)、(2)北京师范大学贵阳附属中学帮扶学校高中学生。
(19)、他们家里的每件家具都和房子的风格相得益彰。
(20)、(造句)：这两位中学时代的朋友，十多年来一直心心相印。
2、相得益彰造句子
(1)、“蜀山挺秀”、“阆苑扬辉”并非具体的“物景”、实境”，而是典型的“心中之境界”，情在境中，境在情中，情境融合，胜如诗画。短短一副八字联，博大精深，余味无穷。明、清大批评家金圣叹云：
(2)、我们的诗词要表达现代的题材，反映时代的生活，我们就要提高表达思想、抒发情感的艺术技巧。提高艺术技巧，说到底就是要提高自己的文学修养。只有文学修养得到了提高，艺术创作技巧才有可能提高。要提高文学修养，就要努力读书，多读古今名作。在多读的同时，要勤于思考：那些名作为什么会成为名作，好在什么地方？好到什么程度？只有清楚的知道了别人的好，才能明白自己的不足。
(3)、(造句)：我跟小明一起到的，我们真是心有灵犀。
(4)、(2)让学生学会推陈出新,为高中语文写作课程提质上档奠基
(5)、说到阅读理解能力，大陆是很差的。比如大陆的读《背影》也就读个皮毛而已。我对大陆的语文环境是了解的，对台湾不了解，一直高看一线。如今想到胡适之六十年初期去台北讲宽容比自由更重要，要待上几年改造台湾的文化环境，没两年就回美国去了。所以台湾的语文环境比大陆也好不到哪里去，那么台湾人的阅读理解能力至少在余光中身上未必就好。我个人并不喜欢朱自清的文章，但是朱自清是本分人，作文章的水平也远在余光中之上。比较而言，朱自清内外一致，不为文章而文章，余光中就比较注重外表，为作文而作文了。
(6)、2018年教科版科学三四五六年级下册活动手册参考答案
(7)、 图画书涉及语言和图像两种符号系统，译者需在呈现原图画书图文兼顾的多模态特质和目的语读者乐于悦读的两个维度进行整体考量。一方面，要在正确读图的基础之上，图文结合，有效进行多模态调适，实现文字、画面、情感等的有效传译。另一方面，图画书面向幼儿读者，译者应心系读者，把握语言节奏与韵律，体验读者心理，再现童趣，力争译出的图画书符合儿童阅读趣味。如此，儿童读者能够愉悦地阅读译文，读后意犹未尽，达到悦读的理想效果。具体而言，图画书英译可从以下五方面进行尝试：
(8)、 柔毫一支绘柏芷(猜狮溪景点一)笔架山/陈纯森作谜。柔毫乃笔。支扣架。柏芷山，桐梓名山，位于狮溪镇。
(9)、280个成语之最，有趣又好记，快给孩子收藏吧！
(10)、 又如在另一场景中，小老鼠和红鞋子一起赶路，悠然唱着歌，却不知其美妙歌声早已传到大黑猫耳中，这说明红鞋子与大黑猫之间还有一定距离。在翻译“嗒嗒嗒嗒”时，译者不仅通过文字的整体线条形象地模拟出乐符的跳动，还将其布局于红鞋子与大黑猫所在房子间的空白之处，暗示着黑猫与红鞋子间的距离，与后文小老鼠的惊慌失措相呼应，这种排列方式充满创意，美感十足。(见图9)
(11)、本研究课程重写作轻阅读，是一个不容忽视的存在，这体现了研究者对高中写作本源的迷失。朱光潜先生在《谈谈写作》中说“写作教学从古到今都不行。怎么办？没有别的窍门，只有多读多写。写作和别的学科不同……写文章是一种修养，不是一种知识。它具有综合性，牵扯的东西非常多，比如运用文字的能力、知识面、文化水平，等等。所以，写文章还得多读多练。”这实在是肺腑之言。学生作文往往从模仿开始，模仿的对象就是读过的文章，模仿结构，模仿立意，模仿遣词造句，模仿修辞，模仿是学生作文的必由之路。因此，在高中写作教学中，一定要注意将前面的阅读和后面的写作训练结合起来，有意识地在阅读教学中强化作文训练的写作要求。
(12)、总第114期——《走向辉煌的桐梓灯谜(续)》
(13)、 文/ 毛永健 审稿/聂进 编辑/罗煜林
(14)、小学语文标点符号顺口溜+常见错误+专项练习及答案
(15)、教育部语言文字应用研究所魏晖研究员的《试说消极修辞》指出当下哲学社会科学研究中存在的诸多不符合消极修辞的现象。报告提出要解决这些问题需要普及消极修辞知识，树立消极修辞观，坚持无为观、简约观、平实观和规范观。最后，以语言政策研究为例，从选题、研究、报告撰写三方面阐述了语言政策研究中树立消极修辞观的必要性。
(16)、诗中“病毒、绿码”等词语都是当代语汇，要将其很好的融入诗中，与传统语汇相互协调，也是能够避免写出“老干体”的。
(17)、此谜令人浮想联翩，单看谜面，“我”可指孙悟空。但面底扣合时，“我”却可别解指“惫”字，犹言“惫”在自述“砍头还能想，挖心我还有”(“惫”去头部，余“思”；“惫”去“心”余“备”(具备，还有))，暗含拟人化手法。
(18)、也叫顶真,它是用上文结尾的词语作下文的开头,使语句递接紧凑而生动畅达的一种修辞方法。就好像我们经常玩儿的一种游戏“成语接龙“一样,下一个词的第一个字是第一个词的最后一个字!.
(19)、此三则谜语都具有文采斐然的特点。①②是文义谜(狭义的“灯谜”)，且是文义谜中最常见的两种制谜方法——会意法与离合法的代表；③是事物谜(民间谜语、儿童谜语)。这三则谜作得以成功，与谜作者认真地遣词造句是分不开的。和它们一样的许多文采飞扬、独具匠心、脍炙人口的精品佳构，彰显了作者纯熟的制谜技巧和深厚扎实的文学根底。
(20)、同时，这两种各具特色的山珍海味相得益彰，犹如一对山盟海誓，终身相伴的情侣，故名。
3、相得益彰写一段话
(1)、(解释)： 照：知道；宣：公开说出。彼此心里明白，而不公开说出来。
(2)、 图画书的终端受众多为儿童，囿于儿童知识水平及接受能力，图画书作者为孩子讲述故事时，把握这一要素，字斟句酌，遣词造句致力于内容简单易懂，图画天真活泼。英语中虽然同义词、近义词比比皆是，但其意思会有细微差别。翻译时译者应体会原作者的良苦用心，认真读图，把握细节，想读者之所想，选择最贴近原作思想意义的表达方式，保留原作的原汁原味，达到观其译作如同阅读原作所感一样。
(3)、现在提倡展的科学发展农村，鱼鸭共育真是相得益彰。
(4)、《学记》有言：“亲其师，信其道；尊其师，奉其教；敬其师，效其行。”事实上，教师唯有以人格魅力和学识魅力使学生折服，才可能获得学生发自内心的认同，也才可能“尊其师，奉其教”。但是当下部分高中语文教师的作文教学水平确实不高，根本无法为学生提供切实有效的写作指导。客观而言，教师一旦缺失了最基本的高中语文写作理论建构及写作实践经验，要想激发学生的写作兴趣，提升学生的写作水平确实是有难度的。故而，只有教师在理论和实践层面的写作素养高了，才可能更好地指导学生的写作。
(5)、 光盘行动(猜六字外贸用语一)食品全部进口/武殿录作谜
(6)、②生，似一线悬空；亡，如烛火幻灭(外国名著)牛虻(“生”去“一”；“烛”去“火”加“亡”)(作者：辞明)
(7)、大概八九十年代之交，读到了余光中的散文，觉得比他的诗好太多。先后写过关于他的一则书评，和关于他散文的一篇小论文。我讲过十来年的大学语文，其中编了个台湾语文单元，都是选读短篇散文之类的，许舜英的文案，舒国治的游记，余光中会有个小专论，给学生指定一二本集子。我以为余光中的散文从五十年代到七十年代，文体和语体风格变化鲜明，这变化与作者的年纪、学养、环境、社会的变化都有相得益彰的关系，非常适合学生做写作学习的范文，还是进阶范文。他的文章有多好呢？我一般随口会说，诗不行，散文二流。但如果周作人鲁迅算一流的，张中行，钱钟书，朱光潜，张爱玲的散文算二流的话，那余光中大概和汪曾祺一起可以排在三流。大概2004年南方一家媒体给他一个奖项，他的受奖辞发在光明报上，我偶然看见了，发现他的文体风格又发生了大变化，圆润到老熟了，如果他的文章一直如此，也迹近二流了。
(8)、小学语文1-6年级192个比喻句和拟人句汇总！
(9)、(13)朱自强.儿童文学概论(M).北京:高等教育出版社,200
(10)、名山名物，相得益彰，游人至此，能不流连忘返!
(11)、(拼音)： xiāng dé yì zhāng
(12)、“长安一片月”(地名)白帝城(作者：夏之时)
(13)、 来自天竺国，丈六金身，化为九丈佛像，巍巍乎，山石为体，清泉为宅，龙虎为邻，久居此十丈明楼之内； 重修嘉靖年，方圆台阁，共结四方人缘，朗朗然，庙貌永新，香火永享，日星永照，长立于万方瞻仰之中。
(14)、新茶配上清纯的山泉；果然相得益彰；不同凡响。
(15)、近代西方，在反对宗教神性的道路上，走着两派相反相成的人性"自由"的伴旅:理性自律的自由和感性自然的自由。
(16)、“长安一片月”(地名)白帝城(作者：夏之时)
(17)、 巨笔如椽，读书崖前点魁斗； 长堤似带，蟠龙颌下系明珠。
(18)、“老干体”作品主题基本上是以歌功颂德为主，阿谀奉承是其最明显的特征，诗词缺乏真情实感，其题材多以反映当代国家大事为主。具有浓厚的革命英雄主义精神，人民往往成为被解救、被怜悯的对象，把心中的无比热情用简单的套话直截了当地写成口号输出成诗词。
(19)、②头戴玻璃平顶帽，身穿银白铁长袍，夜里睁开一只眼，东看看来西瞧瞧。(日用品)手电
(20)、 鸣呼吾母，邻里公评。生而为英，死而为灵。幼承庭训，熟读诗文。名家闺秀，贤称族门。相夫教子，伺奉双亲。多子多劳，克俭克勤。洗浆补靪，辄至更夤。百忍劬劳，老少康宁。寻方喂药，复我眼明。稽书正字，励儿专精。 风云突变，吾父羅难。中年丧夫，独挑重担。编信慰老，如父亲表。吞声隐泣，哪能号陶！食堂打饭，先安老小。焦唇未湿，强说先饱。借米开锅，乃济渝娥。恩报邻里，临终犹说。卖衣卖物，儿未辍学。姊兄助母，弟妹笋茁。 人间苦悲，挥泪一洗！持撑门第，规范行止。可饥可冻，不可逾矩；可欺可辱，不可丧志！儿孙成器，欢心有节；教导公忠，情殷千结。四女五男，成才立业。微名寸功，慈母心血。诲子育孙，家风播扬。孝悌和睦，四世同堂。传薪续火，门楣书香。作字吟诗，时有篇章。 待到闲适，体弱年老。两跌骨折，危及安保。顽强抗病，护理精到。重新站起，人称神妙。年近期颐，当享安闲。脑血忽溢，病卧近年。求医寻药，守护轮班。数闯险厄，乏术回天。呼天叫地，神灵未显。咫尺母子，一阻黄泉……
4、相得益彰修饰什么
(1)、用与本意相反的词语或句子表达本意，以说反话的方式加强表达效果。有的讽刺揭露，有的表示亲密友好的感情。如：(清国留学生)也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭，实在标致极了。
(2)、北京外国语大学王文斌教授的《汉语会意字与汉语表征方式》从文字与语言的关系入手，结合汉英文字与语言的表征方式从字词、短语、句子等方面考察语言与文字的关系，指出汉英文字差异及其语言表征方式差异的根由是汉英民族的时空性思维差异。
(3)、该书认为，美国高中阶段的写作教学，更加强调个人观点的表达，强调批判性思维的训练，注重写作的实用价值。归纳起来，美国高中阶段的写作基本上确定在如下五个方面。一是信息类说明文写作是很重要的一项训练内容，这种文章要求包含丰富的信息内容，其中包括提出建议、比较与对照、原因与结果的推测等。二是强调观察与描写，课程中既有对眼前事物的观察描写，也有目击证人的讲述。三是在写作训练中，不仅包括求职报告的写作，而且还有简历的写作训练，这是为学生高中毕业写简历，上大学写自我介绍做准备。四是文学阅读要求学生写作带有批判意识的文学批评和挖掘作品意义的文学阐释，体现了美国教育要求的批判性思维训练。五是劝说性的文章要求明确清楚地陈述观点，并且用自己的观点去影响别人、说服别人，做到意见中肯。总体而言，美国高中阶段对学生的写作训练更注意发展学生的个性特长，有贴合现实的针对性与实用性。
(4)、小王的男中音和老张的手风琴的伴奏相得益彰；更富有艺术感染力。
(5)、如何结合传统与时尚，发挥相得益彰的效果，是他坚不放弃的创作原则。
(6)、(出处)： 《汉书·艺文志》：“仁之与义，敬之与和，相反而皆相成也。”
(7)、 阆苑之圃，瑶池之滨。昔日南郊大步坎，今朝中华阆天城。
(8)、(1)用肯定的形式表示否定。例如：毛主席都是如此，我们还有什么可以骄傲的呢？(2)用否定的形式表示肯定。例如：“难道不是我们劳动群众创造了人类世界吗？”
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(10)、 三是上联“大”、“二”与下联“三”、“八”数词的对仗，读来如行云流水，又妙趣横生；四是上联“红”对下联“青”，为设彩增辉之法，使读者从颜色上受到感染，加深印象。诗人的书法个性鲜明，书卷气中蕴含着无羁的妙趣，与隽语佳构相得益彰。
(11)、 张德禄在《语言的功能与文体》一书中指出：“标点符号可以在语篇中突出某种文体特征或取得某种文体效果。”(张德禄，2005：200)前文中，毛毛和小伙伴打完雪仗回家后，发现父亲给的好运硬币不见了，寻找未果，十分难过(见图14)。这一刻，突然听到“叮当”一声，发现原来父亲给的好运硬币一直都在身上，毛毛该是何等开心激动。硬币的“叮当”声也成为后续毛毛心情的转折点，流露着弥足珍贵的父女之情。