苏霍姆林斯基读后感 1、给教师的建议苏霍姆林斯基读后感 (1)、(十二月的语言，我的思考，我的读后感，思考与写作20221208于南侨@顽固) (2)、其实，无论怎样的惩罚，都不可能令人愉快
苏霍姆林斯基读后感
1、给教师的建议苏霍姆林斯基读后感
(1)、(十二月的语言，我的思考，我的读后感，思考与写作20221208于南侨@顽固)
(2)、其实，无论怎样的惩罚，都不可能令人愉快。泰戈尔说得好：“只有热爱人的才可以去惩戒人。”作为教师，如果我们真的爱孩子，我们就可以去惩戒。这其中的关键就在于，让惩罚变成一个检查与反思自我的过程。这个过程具有一种真正来自内心深处的痛苦，它的强度与深度，它的影响与效应，远远超过一般意义上的棍棒教育。
(3)、他认为：当学习困难的儿童跟能力较强的儿童在一起上课学习的时候，需要对他们加以特别的关心和有耐心。不要有一句话，不要有一个手势使得这种儿童感到教师已经对他的前途失掉信心。同时提醒我们：不要强迫儿童尽量长久地死抠书本，而要培养智慧，发展大脑，教他去观察世界，发展儿童的智力。读了这本书，我认为我们当教师的人应当记住：对于每一个学习困难的学生、不管他已经被耽误到了什么程度，我们都应当有爱心、信心、耐心。要相信人人能成才，特别要关心后进生的成长，但也不要把他们看得和优秀学生一样的能干，这样只会越学越死，越学越笨。而要更注重锻炼他们的思维，发展智力，为他们今后的不断学习，不断发展打磨“脑机器”。
(4)、 苏霍姆林斯基说："要能把握住儿童的注意力，只有一条途径，这就是要形成、确立并且保持儿童的这样一种内心状态——即情绪高涨、智力振奋的状态，使儿童体验到自己在追求真理，进行脑力活动的自豪感。"在学习过程中"身在曹营心在汉"的学生不在少数，注意力不集中是我们每一位教师备感头疼的问题。怎么解决这一问题呢？我们要想把握儿童的注意力，就应该使学生保持良好的情绪，并使他们体验到自己在追求真理，进行脑力劳动的一种自豪感。
(5)、只是如今教育的局面已进入了一个尴尬的境地，适当的惩罚也要战战兢兢，前苏联著名教育家马卡连柯曾说:“不惩罚的办法只是对破坏分子有利，如果学校中没有惩罚，必然使一部分学生失去保障。”“凡需要惩罚的地方，教师就没有权利不惩罚。在必须惩罚的情况下，惩罚不仅是一种权利，而且也是一种义务。”
(6)、有句名言说得好：“书籍是人类的朋友，是人类进步的阶梯。”不错，的确是这样。本学期我主要阅读的书籍是苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》。苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家，为了解决中小学的教育实际问题，切实提高教育、教学质量，他专为中小学教师写了一本《给教师的建议》一书。
(7)、(3)关于人(特别是儿童、少年、男女青年)的心灵的书(即心理学方面的书)。
(8)、苏霍姆林斯基的《给教师建议》中谈到“怎样使学生注意力集中”这个问题。注意是伴随各个心理活动而产生和发展的不可缺少的心理状态，没有注意的参加，不可能有比较稳定的心理反映，也就难以完成认知过程。正如苏霍姆林斯基所说：“注意是学习的门户”。因此，注意力的培养，显得尤为重要。在人人注重教育的今天，要想全面开发学生的智力，就必须培养学生的注意力。
(9)、 《重读苏霍姆林斯基》，一本书，两位教育家，他们在不断省察“大环境”的教育。而我在阅读的过程中，总是省察着自己的教育教学过程，也正是这种省察式的阅读，让我心里面有一股强烈的情绪——这是一本‘工具书’，当你迷茫在教育教学现象与问题时，你不妨翻开此书。从书中或许你能够遇见‘省察’自己思想行为的文字，并为你解开心中的结。
(10)、通过比较，让学生明确：两句话都写“我”和闰土依依不舍的心情。不同的是第1句写的概括，第2句写得具体。第2句中虽然没有出现“不舍”一词，但字里行间无不流露出“我”和闰土在离别时依依不舍的心情，“我们”都急得哭了，感情非常真实，突出了“我们”之间的情谊深厚。因此，第2句比第1句写得好。
(11)、为什么会出现这样的结果呢？有一个重要的原因就是我们在教育孩子的时候，没有把他当做一个乎等的人来对待，其实孩子也有自尊心。作为一名教师，只有在教师关怀学生人格尊严时，教导才能成为教育，就本质而言，教育的核心就是关怀学生，让他经常具有作为智力劳动者的自尊感，作为公民的自尊感，作为自己父母儿女的自尊感，作为因自己崇高的意向、激情和成绩而变得美好起来的个人的自尊感。我们要让学生经常看到自己的成功，让他们感到每一天都不白费力气，每一天自己都有新的收获。读了这本书后，我不但对苏霍姆林斯基的教育理论有了更深的理解和感悟，对他的伟大人格也充满了深深的敬意。他用赤诚的心、火热的血、坚强的毅力、辛勤的汗水树起了一座不朽的丰碑，让每个教育工作者不忘己任，努力完善教育方法，贴近学生的心灵，给他们发展的空间，最大限度的激发学生的创造力和热情，让每一个学生都能成为有用的人才。
(12)、生：居里夫人是凭着她那种锲而不舍，为科学奉献出自己一切的精神去提炼的，所以课文说这0.1克镭“融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念”。
(13)、我怀着十分崇敬的心情，摘抄书中的一些原话，和大家共勉。
(14)、 学习了苏霍姆林斯基《给教师的100条建议》，使我受益匪浅。结合自身的教学实际,我更清晰的认识到：在新课改背景下，教师应积极学习“三新”的理念和知识，与时俱进，提升自我；不断提升教学艺术和技巧，有效利用课堂有限教学时间，尽可能地激发学生的学习兴趣，提高效率；用真诚智慧的师爱，在潜移默化中，启迪智慧之光。 ---宋华
(15)、如果学生有一门喜爱的课程，你就不必为他的其他各门课程不都是五分而担心。
(16)、如在教学《冬不拉》一课时，在教学第五自然段，指导理解“王子带着弓箭和捕兽夹，骑着骏马，翻过一座座高山，涉过一道道河流，穿过一片片树林，终于在一条通往夏季牧场的小道上，发现了瞎熊的足迹。”一句时，让学生把“一座座、一道道、一片片、终于”等词删去，让学生比较;句子有什么变化?学生通过比较，能够体会到：这些词用得好，它写出王子历经千辛万苦才来到瞎熊出没的地方，表现出王子要除瞎熊的坚定的决心。
(17)、不可让学生在首次学习教材时肤浅地理解事实、现象和规律，不可让他们在首次学习语法规则时出差错，在首次学习数学定律时不正确地做例题、不正确地解习题等。
(18)、这让我想起他曾经举过的两个例子，一个是淘气鬼乌拉在集体活动时跑到密林深处捣乱，他没有发脾气，而是借此安排了一个有趣的游戏，把全班同学带到一个隐秘的洞穴藏起来，"我们不去找他，让乌拉来找我们"。当小淘气鬼发现大家都不见了的时候，害怕和孤独让他惊慌失措，认识到了错误，在无声中进行了一次自我教育。另一个是他把学生带到花园的一角，让他们在窝棚里通过观察过路人的神态，来学习感受别人的心情。孩子们看到了姑娘的微笑感受到她用劳动创造生活的喜悦，看到老奶奶在战士纪念碑前献花感受到她失去儿子和丈夫的痛苦，通过一次次"察言观色"，孩子们冷漠的心变得敏感起来，他们开始关心周围人的喜怒哀乐，学会用心灵去感受用善意来待人。
(19)、要使学生学起来有趣，必须调动头脑中的经验知识，新旧结合，才更利于“新芽的营养生长和机体内养分的充分供给”。对于首次接触的新知，该放开孩子手脚，推荐给他们相关的书籍，教给有效的方法，引导他们先去自主了解，获取有关的“经验知识”，在学习新知时，再将储存的意识加以调动出来，再次感知，理解，针对事实现象进行更新和思考，做到注意力集中，从而轻松学习。在第四节中苏霍姆林斯基就讲过：只有当随意注意、随意识记与不随意注意、不随意识记结合起来时，才能点燃学生意识中的“思维引火线”。
(20)、本书一开始就提出了值得教师深思的问题：“为什么在一年级就开始出现落伍的，考试不及格的学生？而到了三年级甚至有落伍得无可救药的学生呢？”是这些学生太笨，是他们上课不专心听讲，还是从教师自身寻找原因？
2、苏霍姆林斯基读后感100字
(1)、现在就苏霍姆林斯基的建议结合自己的体会谈谈对后进学生应该怎么做：
(2)、 读后感的“引-议-联-结”写作框架，这对于我而言是全新的内容。从未接触过的“新鲜事”，原来读后感应该这样写——不是随性而感，而是将“感”理性的聚在一起。只是虽有框架，但是“感”才是主旋律。没有感，再好的框架有什么用呢？
(3)、教育决定未来。今日中国的教育状况决定了今日青少年的精神品质，因而也决定了未来中国的社会面貌。“大教育书系”传播正确的教育理念，利在当代，功在千秋。
(4)、学生的脑力劳动的进行，伴随着的不是教师简单说教和学生机械记忆的过程，而是一个有目的的探究过程。所以我们在课堂上应该积极营造探究的环境，要让学生的课堂行为赋予有解决任务的性质，才能让他们的思维有明确的目的性，学生的智慧力量就越加积极地投入这种活动，障碍和困难就暴露的越加明显，从而是脑力劳动成为一种克服困难的过程。具体到教师操作方式，我们看到大师有这样一段描述：在优秀教师那里，学生学习的一个突出特点，就是他们对学习的对象采取研究的态度。教师并不把现成的结论、对某一定理的正确性的证明告诉学生。教师让学生有可能提出好几种解释，然后在实践中去证明一种解释和推翻另一种解释。我们能感受到在这样的过程中，学生不仅对某个知识有所了解，更是对这个知识所关联的其他知识有深刻、全面的、客观的理解。学生的发展在这样的过程中显得稳稳当当、扎扎实实。
(5)、为什么会出现这样的结果呢？有一个重要的原因就是我们在教育孩子的时候，没有把他当做一个活生生的人来对待，其实孩子也有自尊心，而且一点也不比大人小。作为一名教师，只有在教师关怀学生人格尊严时，教导才能成为教育，就本质而言，教育的核心就是关怀学生，让他经常具有作为智力劳动者的自尊感，作为公民的自尊感，作为自己父母儿女的自尊感，作为因自己崇高的意向﹑激情和成绩而变得美好起来的个人的自尊感。我们要让学生经常看到自己的成功，让他们感到每一天都不白费力气，每一天自己都有新的收获。
(6)、 当我读到闫老师写的《教学是教育这朵花上的一片花瓣》时，引起我内心强烈的共鸣，内心也更坚定了教育的信念——孩子不是学习机器，作为教育者有责任把孩子当作“人”来对待，教学重要，但它只是教育这朵花上的一片花瓣，育人更重要，关注学生心灵的成长，教育出一个心理健康，积极面对生活，对他人，对社会有价值的真正的人，我认为这也可以成为一名教师引以自豪的事。
(7)、作为教育者，我们是否做到了教育的公平性？是否做到了面向每一个学生？特别是弱势群体。学生再幼稚，也有他个人的思想和情操，有他独特的思维和心灵。他们不是我们恩赐或施展个人魅力的对象，更不是等待我们塑造的苍白魂灵。我们应该多一份关爱，多洒一些阳光给那些“落伍”得“无药可救”的后劲生。苏霍姆林斯基曾提到，对那些学习有困难的学生，要走到他们跟前，看看他们有什么困难，提出专门为他们准备的习题。学习差的学生脑力劳动的效果如何，不能要他们光听别的学生流利的回答，记黑板上的内容，而要设法使他们独立思考，因为思考的过程已经包含对知识因素的利用。要促使他们在每一节课上，在脑力劳动中哪怕获得一点点进步也好。
(8)、切莫把给学生评分作为检查知识的唯一目的。要使评分尽可能跟其他目的结合起来，首先是跟知识的进一步理解、发展和加深结合起来。
(9)、“书读百遍，其义自现”，朗读是将书本上的文字变成活的理解。通过不同形式的朗读，可以体会出句子表达的意味。
(10)、学生对学习的热切愿望，明确的学习目的，是取得成功的最重要的的动力。培养这种愿望与学校整个教学工作有着密不可分的联系，而它的实现首先得依靠课堂教学，需要教师的不断引导与激励，作为教师的我们，更要时刻注意克服那种令学生昏昏欲睡的课堂语调，用饱满的热情激发学生求知的动力。
(11)、通过阅读发展教学大纲最难部分的知识，而这部分与其他部分知识有关。有经验的教师，力求把科普读物的阅读安排在这种最难部分的学习之前，或同时进行，或紧接着学习之后。
(12)、教育的艺术和水平，表现在是否善于把热忱和智慧结合起来。
(13)、 或许在你眼中孩子有学习成绩好的，有体育成绩好的，有画画不错的，有唱歌很好的，有跳舞很不错的，但是却很少听见有人说“这孩子劳动不错”。
(14)、基于此，我认为，我们应当从小学生认识事物的心理特点入手，尊重学生心理活动的规律，通过激发儿童阅读文章的积极性，引导学生自主阅读来提高教学效率。毕竟“授人以鱼，不如授人以渔”，语文教师不能长久陪伴在学生的身边，倡导学生自主阅读，养成良好自学习惯可以助力学生飞得更远。
(15)、 通过本次专家对名著对苏霍姆斯基的《给教师的100建议》的导读，我对真本书的理解更加深刻，对我自己的教学中出现的很多困惑也有更多思考和解答：
(16)、其次，合作能力的培养也是我们新课程改革中明确的要求，在阅读教学中，小学生时常会遇到各种理解困难，这便需要集体的力量帮助解决。比如，在教学语文五年级课文《狼牙山五壮士》时，为了引导学生合作阅读，我们可以如此布置学习任务：首先将本课的生字、生词通过查阅字典、词典方式理解，其次，通篇阅读本文，找出本文的关键时间点及本文的重要人物。
(17)、亲爱的朋友！我想建议你：要影响学生的头脑。再没有比左右学生的思想更为有力的手段来左右学生的意志了。然而，只有当你在书的世界里享有丰富而充实的生活时，你才能影响学生的思想。只要方法得当，最敏感、个性最独特的、固执任性的、“好造反的”和桀骜不驯的学生，也能变成读书迷。用书籍和智慧去驯服他们吧！
(18)、 第要有敏捷的思维，开拓眼界、拓宽思路。
(19)、苏霍姆林斯基的教育学是实践的科学，在其著作中无处不体现着这一点。劳动的力量如此之大，是我以前没有意识到的。他用无数实例说明了人在成长过程中所体现出的“实践是检验真理的唯一标准”.
(20)、 《苏霍姆林斯基——给教师的建议》探讨了教学艺术的真谛。
3、苏霍姆林斯基读后感1500
(1)、词句是文章的生命，重点词句更是点燃生命的火种。因此，“品词析句”是学生阅读文本的第一站，也是最重要的一站。培育学生爱上品词析句，用智慧带领学生跨越时空去解读词语，一笔一画的合理、简洁和绝妙，用今天丰盛的教学去印证、诠释中华语言文字的丰韵、博大和深远。
(2)、(2)关于可以作为青年们的学习榜样的那些人物的生活和斗争事迹的书。
(3)、美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的加以赏识”。詹姆斯还发现：一个没有激励的人仅能发挥其能力的20%-30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3至4倍，因而在学习过程中，激励的存在，至关重要，任何学生都需要不断的赏识。被赏识就是被信任、被希望，就会产生一种被鼓舞、被期待的积极心理效应，就会更加向善向美。可见，赏识教育在学生的学习中是至关重要的。
(4)、当父母坚持这样做，每一个契机都去表达你们的理解和信任的时候，孩子慢慢就会慢慢走过这个时期，就会越来越好。冰冻三尺非一日之寒，你们需要的是耐心和坚持，成绩暂时不要管她，上不上学暂时也先不管他，先让孩子能放松一点，开心一些。和孩子进行诚恳沟通，以真诚、关怀、宽容、体谅的态度对孩子的处境表示理解，以自己曾经在学习上所遇到过的困难和挫折引发孩子的同理心，使孩子道出她内心的所思所想以及在学习上所遇到困难或挫折，帮助孩子走出心理困境。
(5)、不少词句尤其是对动词的理解，可以让学生做做动作，直观的演示，形象的表演有助于理解意思。
(6)、但要控制学生的注意力，最主要的还是要教会学生学习，让他们凭借自己已有的知识去获取知识，使学习成为一种思考活动，这样在听课时才能拢聚他们的注意力，有一种真正的情感体验，从而主动探索知识，提高课堂效率。
(7)、苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》读后感篇9
(8)、后一句话中的“才”字，却表示时间很短，突出地表现了战士们在邱少云同志精神的鼓舞下奋勇杀敌的英勇气概。同一个“才”，在不同的语言环境中表示的时间长短不同，这是因为作者的心境不同，感情不同。巩固课上，可以指导学生用“才”的这两种不同用法各造一个句子，从而加深学生对“才”字的理解，体会用词造句的妙处。
(9)、提高教育技巧，首先要靠自修，靠你个人努力提高个人的工作素养，而且首先是提高思维素养。没有自己的思考，不对自己的劳动采取钻研态度，则任何教学工作都是不可思议的。
(10)、霍姆林斯基的这段话：“你要尽量使你的学生看到、感觉到、触摸到他们不懂的东西，使他们面前出现疑问。如果你能做到这一点，事情就成功了一半。但要做到这一点并不那么简单。要做到这一点，就必须知道：哪些东西要讲，而哪些东西则留着不要讲完。没有讲完的东西，就好比是给学生的思维埋下一段“引火线”。在这里，没有任何适用于一切场合的现成方案。一切都取决于具体教材的内容和学生现有的实际知识。同样的教材，在这个班里在这一点上不要讲完，而在另一个班里，却要在另一点上有所保留。”
(11)、①上课认真听讲：上课时，我们的思维要与老师同步。认真做好笔记。
(12)、而这些人生哲理，则是培养儿童良好思想道德，激发学生感悟人生，树立正确人生观、社会观和价值观的突破点。在实践教学中，语文教师应当懂得如何运用这些内容，引导学生品味课文，感悟人生哲理。
(13)、苏霍姆林斯基的教育学是回归人本性的科学。他不断探索儿童成长最本源的认知规律，并努力使用符合这种认知规律的教学方法去实施教育，并让学生形成正确的人生观、世界观、价值观。在《全面发展的人的培养问题》这篇优秀的博士论文中对人科学的成长做了详细的论述。
(14)、这一点深有体会，这学期带一二年级的数学课，合班上课，二年级的小嘉同学是一个比较活泼好动的孩子，这类孩子有个优点，就是很聪明，基本一点就通。所以刚开学那段时间我基本的思路是给他布置任务，不懂的地方适当点拨，课堂上虽然也会有点小动作，基本提醒一下会收敛。后来一两周当我把重心转移到一年级的同学身上时，我发现他的状态就特别不好，课堂纪律很差，着实把我气的够呛！没有办法，因为我是老师，职责所在，不能退，也无路可退，于是向其他老师求助，小红老师给了一个字：陪。细细思考也有道理，就像对自己的孩子，光严格要求是不够的，还需要有陪伴。同时我还发现，其实小嘉同学也有很善良，很热心，很渴望被关注的一面。可能因为他的性格，以往受到的批评都是比较多的，可是越批评孩子的状态就会越差，这一点是永恒的真理。唯有鼓励和表扬为主才能让孩子朝气蓬勃自信满满。明白了这两点之后自己再次调整对他的思路。
(15)、著名教育家苏霍姆林斯基指出：“运用比较的方法理解内容，能体会出作者遣词造句的匠心。”在阅读教学中，有时为了让学生理解其中一个字、一个词、一句话或一段话，我们可以变换相应的内容，营造新的语言环境来比较、体味。
(16)、“种玫瑰”的故事就足以令人感动，当人与人之间彼此心灵相通，就会发现，世界上最美好的事情莫过于活在人们中间，这种存在感足以使人安然地度过人生的每一个关口。
(17)、阅读可以分为默读和朗读，虽然它们在形式上有所不同，但是其最终的目的却是殊途同归，即有效理解文章的含义，在做阅读理解题目时，能够根据自己对题目的理解从文章中找出需要的答案。
(18)、不要害怕困难，有困难是好事，否则就谈不上对青少年进行教育
(19)、 一本书，两位大师，三位不同时空的人。我究竟能写出什么样子呢？
(20)、读《教师要学苏霍姆林斯基》，让人心明眼亮，知道了什么是真教育教学，什么是教育科研，要想让教师健康专业成长，就要想苏霍姆林斯基那样，让我们直面学生，寻找自己的立脚点和工作基础，而任何“拔苗助长”的教师培养都是违背客观规律的，都是失败的。
4、苏霍姆林斯基读后感题目
(1)、比如，教师可以引导学生反复诵读《狐假虎威》及《鹬蚌相争》，这是两则寓言故事，前一则寓意在于告诉人们在生活中总有一些人自己本领不行，但总是依靠别人的能力来仗势欺人，对于这种现象，我们应当坚决抵制。
(2)、理解句子：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
(3)、“没有不好的学生，只有不好的老师”，这句话就如同戴在每位老师头上的“紧箍咒”一样，甚至有不少专家举出自己在多长时间里教会“特殊学生”1+1=2来证明这句话是“真理”！作为一线教师，我们要面对的是全班的几十个学生，如果一个上到了五年级都不知道1+1等于几的孩子，老师怎么抽出来时间慢慢从0补起？这是从可操作性层面来理解我对这句话的看法。
(4)、李琴：陕西省第六批学科带头人培养对象魏兆芳老师工作坊核心坊员，汉中市教学能手，南郑区教学能手，镇巴县语文学科带头人，镇巴县教学能手，汉中市东辰外国语学校教师发展中心负责人，语文质量组长，语文教师。教育信条：对孩子的教育，作为老师，我们永远在路上。
(5)、在教学中，善于赞美学生，爱护和尊重学生的人格和自尊心。教师只有不断地提高自身的道德修养，多读书，才能冷静地、设身处地处理好师生关系。用全面的眼光来看我们的学生，从内心来热爱他们，点燃学生智慧的火花。世界上最朴素的形象是土地，他不需要任何装饰，永远是那么浑厚博大，那么质朴自然，默默地哺育着一切，不思回报的奉献着一切。教师，何尝不需要这样的胸怀呢？
(6)、花园里的花是不可以随便摘得，可小女孩说了原因，她得到了两朵玫瑰的奖赏——因为“爱”而赠她玫瑰的人，也必是一个懂得“爱”的人。有些事情不能总看表面，要问清理由，再做决定，不要急于求结果，光顾自己，要懂得去理解别人，去信任别人，这样你就会很受人欢迎。
(7)、苏霍姆林斯基说：“请你任何时候都不要忘记：你面对的是儿童的极易受到伤害的、极其脆弱的心灵，学校里的学习不是毫无热情，把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”作为教师，我们要让学生体验到尊严感。要记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望，如果不注意，无论如何，不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。
(8)、 ---徐蓓
(9)、 瓦·阿·苏霍姆林斯基(1918-1970)，全称瓦西里·亚历山德罗维奇·苏霍姆林斯基，前苏联著名教育实践家和教育理论家。
(10)、关于阅读，我最近最常说的一句话是，无论我们如何夸大阅读的作用，都不会过分。在《给教师的建议》这本书里，苏霍姆林斯基多次提到阅读的重要性、阅读的方法、阅读的作用，其中有三篇文章，专门谈阅读，分别是：《怎样靠阅读扩充知识》、《阅读是对学习困难的学生进行智育的重要手段》和《必须教会少年阅读》。
(11)、 苏霍姆林斯基的这条建议说起来容易，做起来却有一定的困难。我们教师要在平时的教育教学中尽量选择生动活泼、与学生生活实际贴近的事例，激发学生的学习兴趣、调动他们的积极性。多鼓励和少批评等方法让学生体会成功的喜悦等等。
(12)、“行是知之始，行是知已成。”有了好方法就要坚持实施，有了目标就要不懈进取。今天的我将会以更激情飞扬的精神面貌去面对工作和生活，象苏霍姆林斯基那样对自己的教育事业永远力所能及，耕耘不息！
(13)、苏霍姆林斯基在《寄语后来人》一文中，对后辈的教育同行们寄予了无限厚望，他把自己对教育未来的期望整理成八条教育遗嘱，对影响学生发展的各个方面都进行了细致地嘱咐。其中有一条，苏霍姆林斯基特别讲到要保护好学生的自尊心。他说，要当作最宝贵的珍宝一般，保护儿童的信赖这朵最娇柔的鲜花。它是很容易折损，憔悴和被不信赖的毒汁毒死的。
(14)、我想，这就是我们作为知识的传授者、学习的教授者、智慧的传递者，必须要明白的一个道理：阅读，是我们老师的第一和最重要、最主要使命。喜欢阅读、坚持阅读、大量阅读、广泛阅读、有方法的阅读、有区别的阅读，这是老师的基本功，也是老师的核心素养。如果家长可以做到，善莫大焉。
(15)、——民进中央副主席、中国著名教育家 朱永新
(16)、 这是一本什么样的“省察”工具书呢？李镇西老师在重读了苏霍姆林斯基的著作后，从“走近大师”“爱心纯净”“善待顽童”“劳动之光”“爱情教育”“提升教师”“引领家长”“快乐学校”等8个方面，分门别类的阐述了苏霍姆林斯基的教育思想，同时也表达了自己的思考。这样的结构形式让人在阅读的过程中，更聚焦于某一个主题，更集中于思考某一个教育现象或问题。同时也便于让人更快速找到自己需要的“教育理念”，对照章节，不断省察自己，从而不断遇见更美好的自己，也让自己的孩子们如童话般美丽。
(17)、书中给教师提出了一百条建议，每一条建议谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来，有益于教师开阔眼界提高水平，是一本非常好的教育名著。阅读完《给教师的建议》之后，感触颇深，启发非浅。读完此书发现，虽然现在教育形势发生了很大改变，但苏霍姆林斯基那光辉的教育思想对现在的教育工作者来说，丝毫不显过时。苏霍姆林斯基不愧为伟大的教育理论大师，针对教师的困惑和不解，好象与教师面对面地交流一样，读完后，有豁然开朗的感觉。
(18)、还有一种是增加比较。如《狼牙山五壮士》一文，在教学“为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声‘走!”一句时，在句子上添词变成“我们走吧!”让学生进行比较，学生能够体会出课文的句子用得好，因为能够表达出班长马宝玉的坚定，毫不犹豫。语言简洁、有力、掷地有声。
(19)、 《重读苏霍姆林斯基》，这是一本浓缩了苏霍姆林斯基教育思想的书，也是一本李镇西教育思想的集结。在阅读的过程中，心有所感——苏霍姆林斯基，李镇西，他们省察的是大环境的教育，但是我们却可以用它来省察自己的教育。
(20)、“腹有诗书气自华,最是书香能致远”，作为一名教师,读书很重要，读教育名著更重要。疫情居家，反复品读了《跟苏霍姆林斯基学当老师》这本书。
5、苏霍姆林斯基读后感90
(1)、把教育失误，变成教育财富。在不断的反思中成长自己，造就自己，完善自己。这正是做教师的应该具有的基本素质。让反思成为教师成长中的好习惯。
(2)、读了前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》，使我获益良多，不但帮我解决了很多教学上的疑难，更让我的目光看得更远、更深。
(3)、谁在教育儿童，什么在教育儿童，在教育方面什么取决于教师，什么取决于其他教育者
(4)、终于正式放假了。在初放假的这几天里，我读完了闫学老师的著作《跟苏霍姆林斯基学当老师》这本书。
(5)、③背诵：语文最重要的是靠记忆，背诵的重点就是老师上课划出来的重要词、句和文言文。
(6)、 教育要做的，就是给教师和学生一种幸福完整的教育生活，一个开阔无垠的精神视野，让他们对人的内心复杂性有更为深切的体验，不但要了解生命的伟大和宇宙的博大，而且要感受生活的丰富与人性的丰厚。感谢经典，感谢大师，正是在与经典的对话中我找到了身为教师的发展方向！
(7)、苏霍姆林斯基说：“一个好的教师意味着什么？首先意味着热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾经是个孩子。”
(8)、 苏霍姆林斯基说："在人们的心灵深处，都有一种根深蒂固的要求，就是希望感到自己是个发现者、研究者、探索者，而在儿童这种需要特别强烈".这就需要我们教师充分利用学生的探索欲，让学生自己去发现问题、解决问题。我想如此做就不会出现"这个问题我都讲了好几遍了，学生怎么还不会呀"这种情况了。因为教师在讲解的过程中有时会忽略学生能过理解什么、应该理解什么。教师应该让学生参与到解决问题的过程中来，以此发现学生存在的阻力与困难，引导学生客服困难并解决问题。学生这样获得的知识才会真正的掌握的牢固，真正成为他们的财富。
(9)、正如苏霍姆林斯所说我们的崇高的使命就在于：要使我们的每一个学生选择这样一条生活道路和这样一种专业，它不仅是供给他一块够吃的面包，而且能给予他生活的欢乐，给予他一种自尊感。
(10)、苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生形成情绪高涨和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不懂感情的脑力劳动带来疲劳。”
(11)、他认为，教育最高的境界是自我教育，让学生学会自我教育是教育最崇高的任务；教育最佳的方式是让学生感觉不到教育与训话的同时能收获良多，并引起学生的思考；教育最好的结果是让每一位学生都能展现自己的特长并不断积累自己的信心与能力去发挥自己的特长；对于教育学校的领导，他认为：“对学校的领导，首先是教育思想的领导，其次才是行政的领导。”这句话成为教育职业的至理名言。
(12)、此外，反思学生在课堂上调皮、做小动作等现象，在以后的工作中，不能一味地批评、指责学生，而要学会反思自己，从自身找原因：为什么会出现这样的现象？而学生在做自己喜欢的事情如看电视、打电脑、玩游戏时却那么专心致志，是不是自己的课堂不够生动，没有引起学生的兴趣；是不是自己的某些做法学生不满意，从而引起学生对自己的课堂的讨厌等等。写到这里，我又想起了一件有趣的事情，记得在一次数学课上，一位平时表现一直不错的女孩子竟然看起了课外书，在课后找这位学生谈话时，她竟然无辜地说：“老师，我一直举手，你都不让我发言。”多么单纯的想法，竟然想到用这种方法来引起老师的注意。但是，班级那么多人，老师也不可能一一叫到，当我向她解释这种情况并告诉她举手更重要的目的的是告诉老师自己会了以后，这位学生在接下来的数学课堂中一直表现优秀，而且对待作业也更加认真了。因此，在以后的工作中，要注重关注课堂中的每一个细节，面对学生的问题，要善于蹲下身去倾听孩子的想法，并及时、认真地反思并改善自己的教学行为，让每个孩子都把上数学课看作一种乐趣，并能在课堂中获得发展。
(13)、我坚信，如果一个人能通过自己的劳动确立崇高的思想，那他就会成为一个自豪的、刚正不阿的人。这样的人能珍爱神圣的事物。
(14)、如《我的战友邱少云》中，“烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭”中的“才”字，与“从发起冲锋到结束，才二十分钟”中的“才”字，意思是不同的。前一句话中的“才”字，表示烧的时间很长，表现了邱少云同志忍着烈火烧身的长时间痛苦，充分表现了他英勇顽强，为革命事业不怕牺牲的精神。
(15)、苏霍姆林斯基的教育学是心灵的科学。不去研究学生的心灵，就不能了解学生，就无法教会学生，也就没有教育。因此，教师，必须情感细腻、见多识广、语言能力强。苏霍姆林斯基说道：“任何教师，首先也必须是语文教师”,他非常强调语言的力量。
(16)、课后多一些陪伴，陪他们踢足球，陪他们做游戏，带他们去我家摘橘子等，课堂上带着他一起温习一年级数学的重点，同时多表扬他进步的地方，偶尔有些地方没做好也先放一放，先说那些方面做好了。一个月下来感觉我们相互的状态都会很不错，打心眼里喜欢上这个胖嘟嘟的小伙子了。我想这应该也属于教师的创造性工作的范畴。用心对待每一个孩子，用心对待每一次课堂，用心对待每一个问题，我想唯有“用心”二字才能不断的激发教师的创造性，也唯有用心二字才能让教师感受到教育的意义。
(17)、怎样培养服从和领导的能力，怎样用高度严格要求的精神进行教育
(18)、 只是我很困惑，一本书的每一章节我都可以写一些感受，但是一本书的感受，我却不知道从哪里动笔。这是我的困惑，我究竟该从哪里动笔呢？
(19)、首先，要有一颗热爱学生的心，涵养师爱，以情促教。
(20)、这样的话说起来容易，做起来却有一定的困难。我们在平时的教育教学中应想方设法去调动他们的积极性，如做一些猜谜小游戏、动手动脑的活动等，让他们的思维处于紧张状态，进而激发其学习的积极性。课堂上教师应选择良好的教学方法，尽量做到讲解生动活泼，深入浅出，从而使他们对所学知识感兴趣，进而集中注意力。还要采用适当降低要求，低起点，小步子，多鼓励和少批评等方法为学困生创设成功的机遇，从而使学困生逐渐进步。教师可有意识的出一些较简单的题目，然后叫他们上台板演或回答，若“学困生”答对，则予以表扬，让他们得到老师和学生的认可，让他们享受成功的滋味，使他们意识到自己也是可以学好的；若没答对，教师也应予以鼓励，相信他们下次能够会做，让他们感受到老师对他们的信任。逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象,从而培养了他们的自信心和自尊心,激励他们积极争取,努力向上。
(1)、生：镭的提炼过程很艰辛，居里夫人从一个操场那样多的沥青矿渣中，只能提炼出圆珠笔笔尖那样小的镭!
(2)、以下就几条给我印象最深的建议发表一下我的观点。
(3)、苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》读后感篇3
(4)、事实上，作为一名教师，很少人不爱自己的学生。但是，在教育下一代时，尽管有时我们为他们的成长付出了很多，可他们并不领情，甚至常常事与愿违，收到相反的结果。一个重要的原因就是我们在教育孩子的时候，没有把他当做一个活生生的人来对待，其实孩子也有自尊心，而且一点也不比大人小。教师只有在关怀学生人格尊严时，教导才能成为教育。
(5)、 苏霍姆林斯基在教育生涯中，他首先关注的不是学生的学习成绩，而是学生的心灵，他把保护孩子免受苦难的煎熬看成是教师最重要的使命。他认为成年人偶尔说出的一句话，或者一次偶然的沉默，都会像锋利的刀子一样伤害孩子。因此，闫老师认为“小心翼翼地保护这些柔弱的心灵是教育中最复杂、最重要的任务。只有这样，教育这朵花才能开放得鲜活美丽，也只有这样，教育中的那片花瓣----教学，才能鲜活美丽”，这些发人深省的语句表达她对当今教育教学一些短视与功利行为的看法，更表达她的期望，那就是教育应该有超乎功利的追求，那就是要教育学生做一个真正的人。
(6)、作为一名教师，很可能会平庸一世，但是如果我们能努力追求，也照样能够成为名师和专家，创造自己的事业。很多优秀教师或教育专家，他们成功的经验就是成为了一个真正的读书人。这里很重要的一点就是让自己成为真正的读书爱好者。
(7)、苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》读后感篇10
(8)、苏霍姆林斯基教育思想的核心是人道主义。相信人，相信每一个孩子是他的教育信条。
(9)、读着《给教师的一百条建议》，感觉自己正穿越了岁月的隧道，脱离了时空的限制，聆听着大师的谆谆教诲，或感悟、或惊讶，或……更多的则是一股跃跃欲试的激情，不管是对自己，还是学生。
(10)、 当我读了《给教师的建议》之后，就会给我们一种豁然开朗感觉：
(11)、此外，书中还提到，我们的劳动处于经常变化的局面中，有时令人十分激动，有时情绪抑制。因此，善于掌握自己，克制自己，是一种最必要的能力。碰到生气的事或突发的事难以控制自己的情绪，是我们教师经常会遇到的问题，在书中，苏霍姆林斯基给了我们一个消除激动和气愤的方法——幽默。他这样说到：如果你具有幽默感，那么，最紧张的，有时能引起很长时间气愤的局面就可以得到缓和。学生们之所以热爱和尊重快乐、不泄气、不悲观失望的教师，是因为他们自己是快乐的、具有幽默感的人。他们会从每一举动中、每一生活现象中看出很小一点可笑的事。善于无恶意地、怀着好心地嘲笑反面的东西，用笑话支持和鼓励正面的东西，是一个好教师和好的学生集体的重要特征。
(12)、从书中我也深深地领悟到，我们教师要重视自身角色的转变，将课堂的主动权还给学生。当有些知识在学生中有人了解，有人不懂时，教师的最佳角色就是活动的组织者、协调者，让“知道的人讲给不知道人的听”。爱因斯坦也指出：“教师最重要的教育方法是鼓励学生去实际行动。”因此，我们应通过建立合作学习的共同体，让学生在心与心的交流中体验知识的形成过程，尽管他们的语言很幼稚、很可笑、甚至不完整，但他们传达的思想却是一致的，只要教师不时地矫正、提升，教学的效果应是十分明显的。唯有这样，我们才能“找到孩子最佳的学习方式”，才能更加正视“教师的身份”。
(13)、 作为教师，我们每天都在跟孩子“打交道”。
(14)、如《我的伯父鲁迅先生》中，“大大小小的花圈堆满了整间屋子。” 在指导理解时，我抓住了一个“堆”字，“堆”是什么意思?学生心里明白但嘴里说不出。我们便问学生，把“堆”换成“摆”行不行，学生思考后说不行，并体会到“摆”是一个挨一个地放，而“堆”不仅有摆的意思，而且是一层搁在另一层上面，说明了数量之多。
(15)、无限的信任和热爱学生，建立良好的师生关系，但不将焦点放在师生关系上，而是聚焦于知识的学习上；
(16)、(2)邱少云身上着火后，“我”的内心活动怎样?(结合课后思考第二题理解)
(17)、父母之爱子，当为之计深远。如果我们放眼五年、甚至十年后，我们的孩子都会面临：老师，我把孩子交给你的现状。与其把孩子交给别人战战兢兢，不如把孩子放在自己为之奋斗的蓝图里，用我们的专业，来为孩子开创一个未来，让孩子在自己理解、熟悉的教育体系里快乐成长，我不愿把孩子交给谁，成为别人的实验品，孩子的成长只有一次，任何时间段出现的错过都无法弥补。我们的书香校园如果发展良好，这将是我们能送给未来孩子最好的礼物。
(18)、苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》读后感篇8
(19)、老师，今天我们62人与您同在，我们共同谱写美好的诗篇，我相信，您笑了，您的笑是最美的。”学生高佳丽创作了《老师就如风中的帆》，并且配了一幅漂亮的插图。虽然语句不是那么流畅，但我内心一阵激动，这不正是我想要的效果——学会感恩，我手写我心吗？这就是闫学老师所说的，让美好的词汇不再沉睡。通过读书活动，我们把孩子平时的积累调动起来，让孩子表达出来，正如闫学老师在书中提到的：教师要善于在儿童面前打开通往周围世界的窗口，让学生进行思考，让学生进行生动的创作。正是“阅读”这把钥匙，不仅让孩子欣赏更让孩子创造了这个世界。
(20)、苏霍姆林斯基说：“学习上的成就这个概念本身就是一种相对的东西：对一个学生来说，“五分”是成就的标志，而对另一个学生来说，“三分”就是了不起的成就。教师要善于确定：每一个学生在此刻能够做到什么程度，如何使他的智力才能得到进一步的发展——这是教育技巧的一个非常重要的因素。”读完这段话后，我就下定决心：一定要给学困生更多的关心和爱，从尊重学生的角度出发，采用学生乐于接受的方式与学生谈心，让他们体会到老师是真心帮助他进步，并通过谈心找到问题的症结所在，制订出符合孩子自身的学习内容和学习目标。然后从基础的内容学起，一步一步地帮助孩子，并让孩子从中充分体会到成功的喜悦，从而消除对学习的畏惧，激发他们的学习欲望。这样慢慢便成达到苏霍姆林斯基所说的那样：“学生就不会把教师单纯地看成严厉的监督者，也不会把评分看成一种棍棒。他可以坦率地对教师说：某某地方我没有做好，某某地方我不会做。他的良心是纯洁的，他不可能去抄袭别人的作业或者考试时搞夹带。他想树立起自己的尊严。”
(1)、同时，我注意激发学生学习兴趣，让学生在学中思、思中疑，培养学生发现问题、解决问题的能力;让学生品词析句赏文，发展语言;适当引导学生填补课文空白，启发学生联想和想象，让学生拓展思维，乐于创造。在强化时，我注重以多鼓励少批评为宗旨，创造和谐的气氛。
(2)、只要孩子对你怀着希望并且相信你，你就是一个真正的教育者、指导者，你就是生活的导师，你就是权威，是生活智慧的生动化身，是朋友和同志。
(3)、为了让手促进智力发展，当然应经常读书，书不仅能形成聪明的头脑，而且能形成机灵的双手。
(4)、苏霍姆林斯基的教育思想具有普适性、先进性、丰富性，是符合教育的普遍规律，符合儿童的成长规律的。
(5)、读书与实践紧密结合这才是学以致用，才能真正成为学习的典范，我将以教育家为榜样反思自己的言行，激励自己今后的工作。将教育家的思想、精神与现行的新课程改革结合起来，为教育事业的发展做出自己的贡献！谢谢！
(6)、苏霍姆林斯基在《教师的教育素养》中提到，提高教师教育素养的主要途径是读书，读书，再读书，读书是教师的精神需要。所以今后，我要象要求学生那样要求自己：多读书，读好书，好读书。
(7)、生：我觉得这一定要有过人的毅力，不然绝不可能坚持下来。
(8)、真正的教育是自我教育。教师和学生之间应建立这样一种交往关系：教师针对青少年的理智与心灵所说的每一句话，都能激起他们内在的精神力量，促使他们的头脑和心灵产生内在的活动，从而进行自我认识和自我完善。
(9)、把控住学生的注意力，是提升课堂教学质量，引发学生积极思维，调动内部诱因的最精细的工作之一。
(10)、苏霍姆林斯基的建议还有很多，书中每一篇文章都再一次深深地震撼着我，看了后，我由衷地感叹：“苏霍姆林斯基真伟大，不愧是世界著名的教育理论家和实践家。他的书不愧被称为‘活的教育学’、‘学校生活的百科全书’。”苏霍姆林斯基的《给教师的建议》更犹如黑暗里的光明，给我们指明了方向。我要坚持每天读一些，把书中最有用的理论摘抄下来，方便自己以后的教学。
(11)、在语文教学中，阅读是理解，欣赏写作是运用。在分析了课文的某些片段或学完全文后，我注意引导学生欣赏、积累好词好句以及归纳文章的写法，然后启发他们用本段或本文的写法进行写作。
(12)、 在日常的教育教学工作中，教师不仅要面对那些成绩优异的学生，更会面对那些由于各种原因而学习困难的学生，我们要做的绝不仅仅是提高他们的学习成绩，也不仅仅是教会他们生存，我们还有更高的目标，那就是教育不仅要供给他一块够吃的面包，而且能给予他生活的欢乐和自尊。所以我们必须时常反思自己的行为：我们究竟有没有关注到孩子的心灵，我们所做的一切究竟能不能帮助孩子树立生活的信念，让他体验到生活的欢乐和作为人的尊严？
(13)、但《苏霍姆林斯基选集》不！苏霍姆林斯基没有、大概也不想以教育家的身份，用校长的口吻(尽管他就是校长)对教师进行空洞的说教和长篇大论的`理论阐释！尽管选集中的每一本都一本书都厚重如砖，但苏霍姆林斯基提炼出教师工作中经常遇到的棘手难题，有针对性地提出建议，每一条建议都结合生动的教育实践来说，因此他就好像坐在你的身边，微笑着，与你娓娓而谈，真可谓是“坐而论困，起而新教”。
(14)、我们绝大部分的家长和老师，其实是缺乏理论概括的总结能力的，因此对于一些教育教学现象，最常采用的方法是比较法，而且比较的个体又不具有代表性，数量还非常有限，常常受个人见识和眼界的限制。更不妙的是，很多人很顽固地相信自己的判断是正确的，纵然有人给他们说一些正确的结论，他们也是选择性地接受，他们只愿意相信他们愿意相信的东西。
(15)、领导学生对美文的欣赏，一是从作者的语言文字中去赏，另外要从朗读中去赏，所以教学时设计了多种朗读，以情绪朗读来体现语言文字的美好，从而感悟作者对大自然的美好情绪。
(16)、从闫学老师和许多特级教师身上我们不难看出，他们的快速成长都与阅读分不开的。通过阅读，我们可以改善自身课堂教学之现状，让我们的课堂不会成为现成真理的灌输与接受的地方；通过阅读，我们的课堂才能成为感受自身理智的存在，实现心灵交流的地方。教师的个人阅读，可以促进教师写作能力的提高，丰富自己的文化底蕴。我们带领孩子阅读，是为了完善人的内心世界。许多优秀品质的培养，都是从阅读中得来的。
(17)、苏霍姆林斯基的教育学是唯物、辩证的科学。他反对古板、陈旧与没有变化的教育观。“在这个世界上没有也不可能有统一的教法，最重要的还是在于教师”,他倡导让每一个学生都能发挥自己的特长，反对刻板、单一的教学。“没有恶，也就没有善的存在”,因此培养善良，就必须知道和了解恶的存在。“懒惰，是一切罪过之母”……
(18)、作为一名教师，很少有人不爱自己的学生；作为学生的家长，也极少有人不爱自己的孩子。但是，在教育下一代时，尽管有时我们为他们的成长付出了很多，可他们并不领情，甚至常常事与愿违，收到相反的结果。