螳螂捕蝉造句 1、螳螂捕蝉造句二年级 (1)、认知目标：理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，明白吴王打消攻打楚国念头的原因
螳螂捕蝉造句
1、螳螂捕蝉造句二年级
(1)、认知目标：理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，明白吴王打消攻打楚国念头的原因。
(2)、注：每天晚上22点之前，让孩子对以上内容三选完成即可。
(3)、(译文：燕地小草像碧丝般青绿，秦地的桑树已叶翠之绿。当你怀念家园盼归之日，早就思念你而愁肠百结。春风啊你与我素不相识，为何吹进罗帐激我愁思？)
(4)、他一心想占人便宜，却不知道也有人在盯着他们，真是所谓螳螂捕蝉，黄雀在后啊。
(5)、拼音：tánglángbǔchán，huángquèzàihòu
(6)、一条小鱼吞下了小虾，却不知螳螂捕蝉，黄雀在后，一只翠鸟正向它冲下来。
(7)、２．环保词句：保护环境，人人有责。树木成阴，空气清新。绿了大地，润了人心。功在当代，造福子孙。山上树木光，山下走泥浆。治山治水不栽树，有土有水保不住。植树造林镇风沙，遍地都是好庄稼。
(8)、２．骆驼 脚掌 疙瘩 又大又厚 沙漠 无边无际 贮存 鼻孔 旅行 吃惊 降落 遇难 航行
(9)、赃贿狼藉：指贪污受贿，行为不检，名声败坏。亦作“赃贿狼籍”。
(10)、学习中出现问题专我们要及时补救，亡羊补牢，为时不晚。
(11)、仲尼适楚，出于林中，见佝偻者承蜩(蝉)，犹掇之也。
(12)、将《螳螂捕蝉》这一故事讲给家人或低年级同学听。
(13)、5)有时不妨做一个螳螂捕蝉黄雀在后的架势，利用别人在打斗的时机进行攻击。
(14)、简单对话后，出示“听了少年这番话，吴王恍然大悟。”将“恍然大悟”作为第二板块教学的着眼点。理解词义后，“你还知道哪些词语含有这个意思？”“茅塞顿开”“豁然开朗”“顿悟”“拨云见日”等词语伴随发散性思维训练得到积累运用。这时候老师可以发挥主导作用，再次凸显寓意：吴王明白了，少年说这么一大段话，无非就是为了说一句话。哪一句？(出示)它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患呢！请学生齐读，加深巩固。
(15)、自由朗读第二段(211节)、第三段(第12节)内容。
(16)、都 (都是、都有、全都)(首都、都市、都督)
(17)、《语文园地三》图文讲解+教学视频+知识点+同步练习
(18)、蝗虫( huáng chóng )昆虫，口器坚硬，前翅狭窄而坚韧，后翅宽大而柔软，后肢很发达，善于跳跃，多数善于飞行。
(19)、困兽犹斗：之后人们引用“困兽犹斗”表示被围困了的野兽还要作垂死的挣扎，用来比喻已经陷入绝境的敌人，还要顽抗。
(20)、10)他的那招螳螂捕蝉着实厉害,但是海叔的黄雀在后却又更胜一筹。
2、螳螂捕蝉造句
(1)、“螳螂捕蝉，黄雀在后”出自《庄子·山木》。讽刺了那些只顾眼前利益，不顾身后祸患的人；对鼠目寸光、利令智昏、不顾后患的这类人提出警告。
(2)、理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，既是文章的重点，也是文章的难点。
(3)、听写五组词语要求学生认真听、用心记，想想每组三个词之间有什么联系。
(4)、少年智劝吴王(有勇有谋)四年级下册语文六年级语文《螳螂捕蝉》说课稿3说教材
(5)、骨 (骨碌碌、花骨朵) (骨头、排骨)
(6)、４．古代的人间奇迹有：故宫 兵马俑 龙门石窟
(7)、少年终于被吴王发现了。吴王问道：“你早晨跑到花园里来干什么？看你的衣裳都被露水打湿啦！”
(8)、黄雀(学名：Carduelisspinus)为雀科金翅雀属的鸟类。雄鸟头顶与颏黑色，翼斑和尾基两侧鲜黄；雌鸟头顶与颏无黑色，具浓重的灰绿色斑纹；下体暗淡黄，有浅黑色斑纹；雄鸟飞翔时可显示出鲜黄的翼斑、腰和尾基两侧。
(9)、５．形容海面景色的词：微波粼粼 碧波荡漾 波浪滔天 波澜壮阔 碧波浩渺
(10)、清·湘灵子《轩亭冤·哭墓》：“波翻血海全球悯，问谁敢野蛮法律骂强秦？笑他鹬蚌相争演出风云阵。”
(11)、(1) 螳螂捕蝉,黄雀在后;鹬蚌相争,渔人得利的故事,我们应该牢记在心。
(12)、一群小鱼在荷叶下游泳，一会儿一动不动，一会儿游到好远。
(13)、一条玉带 一缕轻烟 一座山峰 一座冰山 一匹白马 一朵浪花 一顶绒帽 一道彩虹
(14)、他一心想占人便宜，却不知道也有人在盯着他们，真是所谓螳螂捕蝉，黄雀在后啊！
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(16)、④冬： 千里冰封 万里雪飘 天寒地冻 寒冬腊月 冰天雪地
(17)、首先，板书课题后，我先引导学生谈谈对螳螂、蝉的了解，并相机出示图片，随后引导学生质疑，从而激发学生阅读课文的兴趣。接着，我放手让学生自由朗读课文，在读准读通的基础上想想课文讲了一个怎样的一个故事。随后我组织学生交流课文内容，相机指导学生进一步读好有关段落随机板书：
(18)、一天晚上，小红睡不着觉，偏让妈妈给他讲故事，妈妈听了笑着说:“好好好!今天晚上，妈妈就讲一个螳螂捕蝉黄雀在后改编的故事。”小红听后立刻躺下听故事了……
(19)、７．“无”字开头的四字词语有：无地自容 无风起浪 无理取闹 无病呻吟 无计可施 无话可说 无能为力 无恶不作 无价之宝 无微不至 无拘无束 无中生有 无法无天 无可奈何
(20)、特殊的文本结构给教者带来挑战：两个故事是怎样的关系？如何处理这种关系。为此，我深入钻研文本，从学生最近发展区考虑起，将本篇课文进行了三个层面的解读：
3、螳螂捕蝉造句一年级
(1)、c、能凭借课文的语言文字，体会寓言借助故事说明道理的表达方式。
(2)、近义词：鼠目寸光、急功近利、后发制人、坐收渔利、鹬蚌相争，渔翁得利
(3)、12)要不然岂不成了过河卒子,白白送命,不如以逸待劳,黄雀在后,出现在两败俱伤之时。
(4)、螳螂捕蝉黄雀在后，罗明杀了卢俊，轩辕镜还没拿在手里，却已糟了毒手。
(5)、(出处)《庄子.山木》睹一蝉，方得美萌而忘其身螳螂执而搏之，见得而忘其形。异雀从而利之，见利而忘其真”
(6)、他的那招螳螂捕蝉着实厉害,但是海叔的黄雀在后却又更胜一筹。
(7)、23)那散修又惊又怒,没想到自己算计半天,却是螳螂捕蝉,黄雀在后,徒为他人作嫁衣裳。
(8)、２．沼泽 覆盖 庞然大物 梁龙 亲戚 锋利 神秘 破壳而出 翱翔 海豚 坚硬 瑞雪初降
(9)、2,甲国攻击乙国,不料丙国乘虚而入,灭了甲国,这真是螳螂捕蝉,不知黄雀在后。
(10)、整修一新 水天一色 邀请 忍不住 千古传诵 拍案叫绝 口吻 娜塔莎 谦虚 热火朝天
(11)、吴王准备出兵攻打楚国，为何遭到一些大臣的反对？勾画有关语句。
(12)、他一心都在算计别人，没想到这次竟然螳螂捕蝉，被人暗算了。
(13)、我打破了文章的序，根据教材本身的特点，重组教学内容，从看故事入手，让学生对螳螂捕蝉这个故事有一个整体形象的感知。再让学生读故事、讲故事、议故事、演故事。整个课堂教学，以发展语言理解和运用能力为主线，安排了听、说、读、写、思等语文实践活动，把朗读、感悟、想象、复述等整合成几个生动活泼的板块，力求使学生在层次分明的实践中得到全面的训练和整体的发展。
(14)、(17)该剧精选了“龟兔赛跑”、“杞人忧天”、“鹬蚌相争”、“宋人酤酒”、“掩耳盗铃”等寓意深刻的经典寓言故事,创造出一个个完整有趣的故事情节。
(15)、bàng )软体动物。用鳃呼吸，有两扇坚硬的石灰质的壳。生活在淡水中。肉可食，壳可制装饰品或供药用。有的蚌，壳内能产珍珠。
(16)、②下课铃一响，操场上活动的同学渐渐地少了。
(17)、第二个环节为对比朗读，探究生疑。(本环节预设6分钟左右的时间)
(18)、诚如前面所说，语文课堂是人的课堂，是文化的课堂，是民族的课堂。怎么通过语言文字来理解少年的机智勇敢呢？我设计了这样的环节：
(19)、(13)到时候他们两家鹬蚌相争,自家与赵雷的清风寨正好坐收渔翁之利。
(20)、螳螂捕蝉,黄雀在后,好可怕的天尸派,它是想我们拼个你死我活,好坐收渔翁之利!
4、螳螂捕蝉造句是什么
(1)、刘向的《说苑》分“君道”、“臣术”、“建本”、“立节”等二十卷，其中第九卷“正谏”中收集了秦始皇、楚庄王、齐景公等人的历史故事十多个。课堂上我准备了四个小故事，让学生任意选择其中的一两个，自由组合，共同阅读，并讨论：学了课文，又读了这些故事，你有什么收获呢？学生各抒己见，个性得到了张扬。最后我鼓励学生有兴趣的话不妨读读《说苑》整本书。
(2)、２．无论……都……①小明无论作业有多少，他都能认真完成。
(3)、(为什么要正确、流利地朗读？因为读是语文的基础，是理解的根本。)
(4)、13)正因为如此,“螳螂捕蝉,黄雀在后”、捉人反被别人捉、你做人家“初一”人家做你“十五”的讽剌一幕,倾刻间在光天化日之下拉开。
(5)、(3)“骑”乐无穷。(某摩托车广告) 其乐无穷
(6)、雪儿又飞回阳台，转着圈儿咕咕直叫，好像在说：“小朋友，谢谢你为我治疗受伤的翅膀，谢谢你天天在阳台上陪我看蓝天、白云，现在我的伤好了，我要飞回蓝天，真舍不得离开你。”我望着雪儿，含着泪花说：“雪儿，你走吧，蓝天是你的家，蓝天是你施展本领的地方，祝你一路平安、一生平安。”
(7)、４．含数字的成语：千方百计 千言万语 百发百中 十全十美 一心一意 五花八门 五光十色 五湖四海 五颜六色
(8)、这句是牧羊人吵架，狼赢得了猎物。与“螳螂捕蝉，黄雀在后”也没关系。
(9)、(7)在资本主义社会里,鹬蚌相争,渔人得利的事情是时有发生的。
(10)、(解释)：螳螂正要捉蝉，不知黄雀在它后面正要吃它。比喻目光短浅，只想到算计别人，没想到别人在算计他。
(11)、螳螂捕蝉是一个经典故事，很有文化含量，因此让学生复述、表演这个故事，借此发展学生语言，也是一举多得的好事。学生的复述准确、流畅，而且有创新，加入了自己独特的理解，这便是学生对所学知识有所感悟的表现。在训练中，学生对语言有了感悟、积累和运用，基本技能也得到了训练。
(12)、第二天一大早，他就来到了王宫的后花园，他知道每天早朝前大王都要来这里散步。
(13)、１．体操 国际 询问 痛哭 固定 意外 治疗 选手 承受 急切 第四届 试跳 箱子 外套
(14)、情意目标：明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝说别人应讲究方式方法。
(15)、白茫茫 白生生 喜盈盈 傻乎乎 甜丝丝 香喷喷 槐花 肩膀 挎包 摇摆 顿时 搅拌 咸菜
(16)、孩子一心想射杀黄雀时，却不知道前面有个深坑，后面还有个树桩子。这都是贪图眼前利益，而不顾身后隐藏着祸害的表现。
(17)、１．描写海边景色的词：烟波浩渺 一碧万顷 一帆风顺 风平浪静 鸥水相依 海波不惊 波涛汹涌 惊涛拍岸
(18)、５．含动物名称的成语：胆小如鼠 九牛一毛 画龙点睛 守株待兔 打草惊蛇 金鸡独立 千军万马 调虎离山 羊肠小道 杀鸡吓猴 鼠目寸光 鹤立鸡群
(19)、③秋： 秋高气爽 果实累累 枫叶似火 秋风习习 天高云淡
(20)、(21)原先打算让冷笑天和燕少宇两个人鹬蚌相争,自己作壁上观,最后自然可以渔翁得利。
5、螳螂捕蝉造句三年级
(1)、在此基础上，我组织全班交流，让学生畅谈各自收获，只要尊重对文本的理解即给予一定的肯定。其中我重点引导学生读好少年给吴王讲述的“螳螂捕蝉”的故事，在学生交流的基础上，我一方面引导学生展开想象揣摩蝉、螳螂、黄雀的内心活动，一方面借助媒体的直观演示，使学生进一步体会“它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到身后隐伏着祸患”这一故事寓意。
(2)、忠实 盼望 捉拿 捧场 俯视 采摘 绒布 阳台 清晨 清香 舍不得 不知所措 惹是生非
(3)、侵略者只想侵略别人,它忘了螳螂捕蝉,黄雀在后,这个故事是很有道理的。
(4)、蝉若虫俗称蝉猴、知了猴、蛣蟟龟等。由于蝉无蛹期，俗称蝉蛹是错误的。
(5)、不朽的诗篇 奇异的景象 蜿蜒的巨龙 辽阔的海域 高高的蓝天 极为丰富的矿产资源 动人的诗篇 美丽的景象 浩瀚的大海 洁白的浪花 晶莹的珍珠 难以计数的海洋生物 迷人的世界 神秘的色彩 清澈的海水 巨大的天幕 茫茫的大海 用之不竭的海洋动力 千姿百态的云雾 飘飘欲仙的感觉 变幻无常的云雾 景色秀丽的庐山 美丽的南沙群岛 随风飘荡的轻烟 一泻千里的银河 四蹄生风的白马
(6)、２．荣誉 纽约 颈椎 配合 瘫痪 榜样 气喘吁吁 大汗淋漓 敬佩 毅力 康复 诊断 微笑
(7)、吃尽苦头 寻找猎物 缓缓地飞翔 迷人的秋景 灿烂的云霞 著名的作家 高超的技术 粘得牢固举行宴会 探望父亲 轻轻地飘荡 商量的口吻 警惕的目光 泥泞的道路 悦耳的歌声 写得认真神勇无比的将领 绿油油的麦田 收拾得干净 伟大的成就 落日的余晖 懂事的姑娘 封得严密 整修一新的滕王阁 著名的大作家 文思如泉的王勃
(8)、亡羊补牢，为时未晚意思是走失了羊，赶快修补羊圈，还不算晚。比喻失误后及时补救，避免更大损失。
(9)、背 (背带、背负)(背包、背后、背景、背心)
(10)、一条小鱼吞下了小虾,却不知螳螂捕蝉,黄雀在后,一只翠鸟正向它冲下来。
(11)、能凭借课文的语言文字，感悟不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。
(12)、痛楚(痛苦) 非常(特别) 马上(立刻、赶快)
(13)、②我只有评上三好生，妈妈才会给我买一只新书包。
(14)、１．集中反映李白诗歌的艺术成就的词：精妙绝伦 炉火纯青 活灵活现 栩栩如生 梦笔生花
(15)、２．金黄 雪白 瓦蓝 奶白 火红 漆黑 银白 铁青 桔黄
(16)、施展 剩下 传递 任何 哀伤 托起 祝福 向往 白鸽 捡东西 飘飘悠悠 懂事 艰难险阻
(17)、(出处)：《战国·庄子·外篇山木第二十》：“睹一蝉，方得美荫而忘其身，螳螂执翳(yì)而搏之，见得而忘其形；异雀从而利之，见利而忘其真。”
(18)、 tánglángbǔchán，huángquèzàihòu
(19)、(14)倒是说不定可以来个鹬蚌相争渔翁得利。
(20)、(10)鹬蚌相争，两败俱伤。他输得一塌糊涂，而霍希音也没有赢。折火一夏
(1)、敬佩(佩服) 消灭(消除)
(2)、(为什么以检查的方式？原因有两个：①学生有了预习习惯。②生字的数量不多，其中有两个在课题已出现。)
(3)、吴王明白了自己该如何决断，最终“取消了攻打楚国的念头。”再次出示“它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！”正是这句含义深刻的总结语惊醒了吴王，促使吴王恍然大悟，明白了少年的良苦用心。如此思前想后，全文贯通！
(4)、螳螂捕蝉，黄雀在后!只不过这只黄雀的身躯有些太过庞大。
(5)、我将这样导入新课：在中国古代，有一位少年机智地用一个故事阻止了一场战争，这个故事让吴王明白了一个道理，从而取消了攻打楚国的念头。上节课我们已初步认识了这位少年，今天，我们继续学习这篇课文。
(6)、两课时的教学，怎样让复述的训练落到实处，怎样让学生饶有兴趣地掌握内容梗概有效复述呢？我通过这样的填空将教学延伸，给想象和复述提供了坚实的生长点和有力的支撑。我的教学过程是在教学目标的统率下立定的，我的教学过程是为了更好地体现教学目标，也就是说通过教学目标，把教学更好地落在实处。《螳螂捕蝉》说课稿3教材简析教学目标重点难点
(7)、(7)在资本主义社会里,鹬蚌相争,渔人得利的事情是时有发生的。
(8)、通过上一节课的学习，大家知道课文主要讲了什么内容？
(9)、《螳螂捕蝉》是苏教版六年级(下册)第三单元中的一篇寓言故事。故事讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉，却不知被身后的黄雀即将啄食的故事，劝诫吴王一心想得到眼前的利益，顾不得身后的隐患是危险的。
(10)、②下课了，他们俩躲在墙角窃窃私语，不知说些什么。
(11)、这样一个螳螂捕蝉黄雀在后的故事在云谣中演绎。
(12)、(造句)：他一心想占人便宜，却不知道也有人在盯着他们，真是所谓螳螂捕蝉，黄雀在后啊！
(13)、第通过吴王前后的态度对比，分析少年的人物形象。
(14)、第一个环节：激发兴趣，导入本课。(本环节预设1分钟时间)
(15)、(常用程度)：常用成语，(字数)：八字成语。