朝花夕拾优美句子摘抄加赏析300字 1、 (1)、主语：是谓语陈述的对象，指明说的是“什么人”或“什么事物”。 (2)、我曾经执着地欣赏白色，但后来我发现白色太纯太真，容不下一点杂
朝花夕拾优美句子摘抄加赏析300字
1、
(1)、主语：是谓语陈述的对象，指明说的是“什么人”或“什么事物”。
(2)、我曾经执着地欣赏白色，但后来我发现白色太纯太真，容不下一点杂色，反令人觉得虚假，就像以前的我。
(3)、好句：我立刻兴奋起来，不管三七甩掉鞋子，从妈妈手中抢过救生圈，光着小脚丫，欢呼着扑向大海的怀抱中。
(4)、(2)在谓语动词之前，用介词“为”引进动作行为的主动者，主语具有被动性质，“为”相当于“被”，如：吾属今为之虏矣。
(5)、赏析：这句话透露出鲁迅先生对无常的敬佩之情，从对他的尊称“无常先生”可以看出。既然连一个鬼都可以如此赋有人情味，那我们作为一个人又何尝不可呢？所以鲁迅先生也是要借无常的“重人情”来启示我们。
(6)、生命的美丽，永远展现在她的进取之中;就像大树的美丽，是展现在它负势向上高耸入云的蓬勃生机中;像雄鹰的美丽，是展现在它搏风击雨如苍天之魂的翱翔中;像江河的美丽，是展现在它波涛汹涌一泻千里的奔流中。
(7)、①斗：让……争斗。②鸣：使……发出声音。③却：使……退却。
(8)、建立强大的阅读场，才能保证阅读的连续性、专注性。一个人可以走得更快，一群人才能走得更远。每学期要读哪些名著，我们事先都把计划发给学生。这里就有一份我们八上的阅读计划。
(9)、文言文中的倒装句，是相对于现代汉语的句序而言的，基于此，我们将文言倒装句式分为宾语前置、定语后置、状语后置、主谓倒装等。
(10)、生活是一位睿智的长者，生活是一位博学的老师，它常常春风化雨，润物无声地为我们指点迷津，给我们人生的启迪。
(11)、我是画画儿，用一种叫作“荆川纸”的，蒙在小说的绣像上一个个描下来，象习字时候的影写一样。读的书多起来，画的画也多起来；书没有读成，画的成绩却不少了，最成片断的是《荡寇志》和《西游记》的绣像，都有一大本。
(12)、赏析：这句话透露出鲁迅先生对活无常的敬佩之情，从对他的尊称“活无常先生”可以看出。既然连一个鬼都可以如此赋有人情味，那我们作为一个人又何尝不可呢？所以鲁迅先生也是要借无常的“重人情”来启示我们。作为一个人，法理固然重要，但也要像活无常先生一样赋有浓烈的同情心。整篇文章都洋溢着作者对活无常的敬佩及赞美之情，先写小时候对他的害怕，和现在对他的敬佩作对比，也拿阎罗王的昏庸和死无常的可怕与之作对比，突出活无常的善心。作者也是想告诉我们，连鬼都有如此善心，人又应该怎样呢？
(13)、①写人 格式：“谁”＋“干什么”
(14)、(１)童年悬疑案(《狗·猫·鼠》《阿长与〈山海经〉》《五猖会》)
(15)、(7)童年鲁迅有一个很好的伙伴，他的名字叫什么？(闰土)
(16)、从子：侄子。从，堂房亲属；又如“从兄、从弟、从父”等。
(17)、倍，通“背”：“愿伯具言臣之不敢倍德也”(《史记·项羽本纪》)。
(18)、此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？请简要分析。
(19)、教师将设计好的10组问题，抽签分派给10个学习小组，小组合作完成问题。
(20)、C.《诗》三百篇，大抵圣贤发愤之所为作也妪，先大母婢也
2、
(1)、学生：査找资料，了解鲁迅的基本情况；访谈童年鲁迅，把想了解的问题罗列出来。
(2)、制定读书计划，梳理《朝花夕拾》十篇文章的内容，整体感知。
(3)、下列句子中加点的词语在文中的意思，解释不正确的一项是()
(4)、窜：放逐，贬官。如：暂为衔使，遂窜南夷。《进学解》
(5)、此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动(步骤一)。这是一幅明净绚丽的春景图(步骤二)。表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境(步骤三)。
(6)、［１］温儒敏.“部编本”语文教材的编写理念、特色与使用建议(J).课程·教材·教法，2016
(7)、①“水陆”是名词作状语，译为“从水面上和陆地上”。
(8)、“折柳”二字是全诗的关键，“折柳”寓意是什么？你是否同意“关键”之说，为什么？
(9)、［４］王荣生.以“学的活动"为基点的课堂教学系列讲座(J).语文学习
(10)、只要望见一顶白纸的高帽子和他手里的破芭蕉扇的影子，大家就都有些紧张，而且高兴起来了。人民之于鬼物，惟独与他最为稔熟，也最为亲密，平时也常常可以遇见他。死无常黑脸、黑衣，谁也不爱看。在“阴死间”里也有的，胸口靠着墙壁，阴森森地站着；那才真真是“碰壁”。
(11)、摘抄一不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。
(12)、(1)宰相：总揽政务的大官。宰，主持，相，辅佐。
(13)、高考对文言文的考查，从内容看主要有三个方面。一是考查大家根据上下文辨析常用词词义的能力。包括实词的通假，古今异义，一词多义，活用,虚词的一般用法等。二是考查大家能否正确理解句意的能力，包括句式辩识，句译选择等。三是考查大家对文意的整体理解，也就是整体阅读能力。这些情况与初中的文言文教学实际是不很协调的。它启示我们，一定要在高中起始阶段认真读熟读透课文，注重积累和掌握常用文言文实词词义，虚词用法，文言文句式和有关的文化常识等，其中尤以词义积累为基础。
(14)、修改病句的目的是为了使句子表达准确，语句明白无误。修改病句时，必须保留原意。
(15)、“我总要上下四方寻求，得到一种最黑，最黑，最黑的咒文，先来诅咒一切反对白话，妨害白话者。即使人死了真有灵魂，因这最恶的心，应该堕入地狱，也将绝不改悔，总要先来诅咒一切反对白话，妨害白话者。”
(16)、晋中之窗030600.net提醒您：好句：生命是盛开的花朵，它绽放得美丽，舒展，绚丽多资；生命是精美的小诗，清新流畅，意蕴悠长；生命是优美的乐曲，音律和谐，宛转悠扬；生命是流淌的江河，奔流不息，滚滚向前。
(17)、外国的作家作品，重点学习历史上有影响的作家、政治家的诗歌、小说、散文、演讲词等产生过一定影响的作品。从风格看，更是不拘一格。例如，在二战以后西方兴起的“后现代主义”小说也选入教材中。
(18)、表示动作或性壮的程度、范围、时间、频率、情态、肯定、否定、语气等，用在动词、形容词前面做状语
(19)、首先，我们应对目前在初三毕业生中存在的一些思想上的误区引起足够重视。比如，经过初三整一年辛苦的准备，再加上中考这场激烈的角逐，高一新生普遍有着“松一松”的思想。刚刚脱离“题海”的你们也许现正兴奋不已，忙着将暑假前的种种愿望一一兑现。三年后的高考离自己似乎还很遥远，同学们以为一切都还早，要趁现在玩个痛快。根据初中的经验，有相当一部分同学认为，初中三年仅靠初三一年的努力甚至一个学期的努力就能考得不错，那么，到高三再冲刺也不晚，考个本科应该不成问题。所以，我们常常看到高一高二不少同学的学习态度都较为懒散，考试仍靠临时抱佛脚。其实，这种想法千万要不得，高中阶段的学习与初中有很大差别，当同学突然觉醒到这个问题，再打算努力时，往往为时已晚。
(20)、生命的美丽，永远展现在她的进取之中；就像大树的美丽，是展现在它负势向上高耸入云的蓬勃生机中；像雄鹰的美丽，是展现在它搏风击雨如苍天之魂的翱翔中；像江河的美丽，是展现在它波涛汹涌一泻千里的奔流中。
3、
(1)、B.一个好的比喻，或为形似，或为神似，或为形神兼似，总是离不开相似这一根本特点。
(2)、空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。
(3)、［２］温儒敏.应当把阅读放在首位：温儒敏论语文教育(M).北京：北京大学出版社,20
(4)、(6)《父亲的病》：父亲得了什么病？哪些医生医治他？
(5)、高中就要求学生能够了解诗歌发展的基本过程，了解它在每一个时期在内容、形式、风格等方面的变化，从而具备一定的鉴赏能力。在阅读欣赏诗歌时，都能借助相关知识读懂内容并进行艺术鉴赏。写作也是如此，更讲究写作基础阶段的规范性。知识性和系统性使零散的、不具条理的内容得到整合。
(6)、客观形象图景+主观感受+交融了什么样的感情。
(7)、鲁迅的童年有……我没有……不同的……相同的……使我感悟……
(8)、②写物格式：“什么事”或“什么物”＋“怎么样”
(9)、读了并不代表读懂了，读透了。如何让学生扎进去多做几次深呼吸呢？我们时刻关注学生的阅读动态，对暴露出来的敷衍塞责、懒惰懈怠及时提醒，上好导读课、促读课、欣赏课、提升课、展示课等，也用分期任务驱动学生的阅读，如给主人公写信、摘抄赏析、写人物传记、画思维导图、制作昆虫名片、知识竞赛、写好书推荐、重拟小标题、剧本表演、人物采访、故事会、辩论赛、话题讨论、仿写改写等等。
(10)、文言特殊句式，一般指的是文言文中不同于现代汉语表达习惯的某些特殊句式。主要有：判断句、被动句、省略句和倒装句等。
(11)、爱不释手、呆头呆脑、调皮捣蛋、谷下有谷、鸡飞狗跳、愣头愣脑、屏声息气、
(12)、这个“怪物”有什么具体特点呢？(请用简单的词语、短语或句子概括)
(13)、我忐忑着，拿了书来了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地读下去。我担着心，一句一句地读下去。
(14)、补：补充空缺官职。如：太守察王尊廉，补辽西盐官长。《汉书·王尊传》
(15)、用能否带宾语来区分动词和形容词。动词后面一般可以带宾语(不及物动词例外)。
(16)、马、驹、厩、策、羁、縻、辔、逸、驭、御、驾、辕、辙
(17)、江上青山山外江．远帆片片点归艭。横空老鹤南飞去，带得钟声到海幢。
(18)、耸立云霄云雾缠绕奇峰耸立巍然屹立山势雄伟群山簇立装模装样若无其事舞刀弄棍瓮中捉鳖胸有成竹逃之夭夭穷追猛打乱作一团鸡飞狗跳鸡犬不宁天真烂漫无忧无虑自由自在幼稚可笑挺胸碘肚牙牙学语嘻嘻哈哈你追我赶抱头鼠窜逃之夭夭穷追猛打乱作一团鸡飞狗跳鸡犬不宁自以为是屏声息气尖声尖气指手画脚油腔滑调撒娇卖乖东跑西颠爱不释手忍俊不禁呆头呆脑愣头愣脑玩耍嬉戏装聋作哑装腔作势装模装样若无其事调皮捣蛋满身泥浆追来逐去大发脾气吵闹不休舞刀弄棍瓮中捉鳖胸有成竹得心应手随心所欲左右逢源欢呼雀跃嬉水
(19)、这首诗写秋晚山景，描绘了山中秋雨过后清朗明净的月夜：松间的明月、石上的清泉、竹林中的浣女、溪中的渔舟，(步骤一)有机地勾勒出了一幅恬静、淡远的秋色晚景图(步骤一)。这首诗是王维晚年隐居辋川时所作，写秋晚山景，借以表达作者对纯朴安静、放纵山林生活的热爱。(步骤三)
(20)、读过许多名著，也有过许多感悟，但最令我难忘的却是鲁迅先生的《朝花夕拾》。
4、
(1)、畔，通“叛”：“人言公之畔，陛下必不信”(《史记·淮阴侯列传》)。
(2)、此书共有十篇文章，充满了清新朴实的气息。这其中最吸引我的要算《从百草园到三味书屋》了。
(3)、向前看，不要回头，只要你勇于面对抬起头来，就会发现，分数的阴霾不过是短暂的雨季。向前看，还有一片明亮的天，不会使人感到彷徨。
(4)、“桃花细逐杨花落，黄鸟时兼白鸟飞”。必须善于发现和感悟异中之同。这是同学们较少涉及的一种比较。事实上，很多知识都有交叉重合之处，如果没有求同的习惯，势必造成认识的混乱和做题的犹豫。如连动句、兼语句的第一个动词谓语，都可用存现动词(有、没有)带出；说明顺序的由主到次、由个别到一般、从具体到抽象、由简到繁，都体现了“逻辑关系”。
(5)、此诗语言特点是清新自然，口语化(步骤一)，“黄莺儿”是儿化音，显出女子的纯真娇憨。“啼时惊妾梦，不得到辽西”用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦(步骤二)。这样非常自然地表现了女子对丈夫的思念之情(步骤三)。
(6)、千山万岭、千山一碧、青海青山、穷追猛打、群山簇立、忍俊不禁、若无其事、
(7)、纨绔、布衣、履、绶、冠、冕、巾、弱冠、免冠、带
(8)、在之前两个环节的基础上，学生基本了解全书内容。本环节旨在指导学生融会贯通地阅读这十篇散文。
(9)、千姿百态、山清水秀、山高树茂、谷下有谷、随心所欲、左右逢源
(10)、(1)“……的寓意是什么”，“……指什么”，“……在诗中是什么意思”等。
(11)、以小组为单位，任选一篇选文，按照以上操作设计“疑点”，供其他小组“破案”。
(12)、词类活用就是在具体语言环境中一类词临时用作另一类词并且改变了原来的语法语义的语言现象。其特点：一是要有具体的语言环境，没有语境就不能谈活用；二是语义语法的临时性，此处活用彼处未必。
(13)、多读、多背、多练。古人学习文言文，讲究烂熟于心，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”！虽然我们不一定要像古人那样摇头晃脑，但其重视诵读的习惯无疑是值得学习和借鉴的。我们所说的“多读”，不仅要读课本，而且要读读本，有机会的话，还应当尽可能阅读一些文言作品，如“四书”、“五经”、《古文观止》等，尽可能的扩大自己的视野。“多背”是指凡是要求背诵的课文都要不折不扣的背诵，最好能一字不落的把它默写下来，连标点符号也不要弄错！你千万别以为这只是“死记硬背”，倘若你能坚持到底，那么，在潜移默化当中，你就自然掌握了古人的用语习惯和遣词造句的方法，你阅读文言文的能力就自然而然的培养起来了。“多练”是提高文言阅读能力的捷径之不仅要认真完成课后训练，而且要多做相关的字词句的分类训练，以拓展视野，提高自己的综合素质。
(14)、能代替实词和短语；代词同它所代替的或指示的实词或短语的用法相当，它所代替的词能充当什么句子成分，它也能充当什么句子成分。
(15)、首先两个“不必说”勾起读者兴趣，“单是”更引人入胜。两个“不必”本已情趣盎然，可见那“周围的短短的泥墙根一带”更是其乐无穷啊！还有后面的“油蛉”“蟋蟀”等等同样也富有丰富的童年乐趣。
(16)、赏析：该句饱含对于杀了自己心爱的隐鼠的猫从而见到猫就要虐待的痛恨之情，用“有着”、“充填”等词将情绪——空虚等虚无缥缈的东西用实物化的角度描绘出来，使表达形象化。
(17)、摔倒了，要哭就哭吧，怕什么，不心装模作样！这是直率，不是软弱，因为哭一场并不影响赶路，反而能增添一份小心。山花烂漫，景色宜人，如果陶醉了，想笑就笑吧，不心故作矜持！这是直率，不是骄傲，因为笑一次并不影响赶路，反而能增添一份信心。
(18)、(8)《藤野先生》：藤野先生是哪国人？教什么学科？
(19)、我完全读懂了父母的心。母爱是一本我终生无法读完的巨著；母爱是一片我永远也飞不出的天空。
(20)、③练习：“及之而后知，履之而后艰”。除重视老师布置的练习之外，要有自己独到的练习。着重综合性强、内容看似平易却奇崛的练习。如近义成语的运用。其次，要注意练习节奏：初练不怕慢，练后有反馈。
5、
(1)、生生共读、师生共读、亲子共读，是建立阅读场、打造阅读软环境的良好途径。相同的时间，相同的环境，相同的内容，相同的任务，这是最大的名著阅读场，学生此时更能凝神聚力，提高阅读的质量。上学期我们期末考试结束后，还有几天在校时间，我们决定在讲评完试卷后完成《名人传》的阅读，三位名人我们用了四天的时间读完，由于各科基本没有额外的作业，学生可以潜心阅读、分享、内化，那几天是我们师生最享受的时间。
(2)、②通“促”：“趣赵兵亟入关”(《史记·陈涉世家》)。
(3)、注：①李全：南宋叛臣。②乡用：重用。③洊(jiàn)：再度。
(4)、时间安排：利用10天时间为一个阶段，结合本校实际情况，主要安排读书时间为中午到校后的半小时时间；
(5)、(1)这一联中最生动传神的是什么字？为什么？
(6)、选材的相对稳定，必然带来遣词用字的相对稳定。如果我们理解并牢记这些比较稳定的常用字，既提高了阅读速度，又会提高准确率。
(7)、“是”“有”也是动词，跟一般动词的用法一样，“是”也称为判断动词。
(8)、《二十四孝图》对反对白话文、提倡复古的倾向予以抨击，对荒谬愚昧的封建孝道予以抨击。
(9)、此外，还有复指短语(如：首都北京)、连动短语(如：画蛇添足)、兼语短语(如：引狼入室)等。
(10)、⑵表示使用的工具或方式，译为“用……”。如：
(11)、人生似一束鲜花，仔细观赏，才能看到它的美丽；人生似一杯清茶，细细品味，才能赏出真味道。我们应该从失败中、从成功中、从生活品味出人生的哲理。
(12)、从逻辑事理入手。中学课文虽没有章节专门介绍逻辑知识，但在修改病句时却常需要一定的逻辑知识。平时应注意掌握一些基本的逻辑知识。有些句子在逻辑上出现毛病，修改时就要从逻辑角度加以考虑。
(13)、⑧人生就像一座山,重要的不是它的高低,而在于灵秀；人生就像一场雨,重要的不是它的大小,而在于及时.
(14)、对这类题型的解答，只要能够谈出自己的想法和看法也就可以了，没有什么正确与错误之分，但却有论述的合理与不合理之说。所以，要想使自己的论述做到合理，也并不是轻易能够做好的，这除了在平时的备考训练外，还需要了解一些解题策略才能够面地面对这种题型游刃有余。在答题时，不应只有自己的分析和说明，也应照顾到原诗，把原诗中的个别有用的诗词引用到你的分析中，这样使分析更显得有理有据，分析综合能力和思维辨证能力自然而然体现出来了。