既怎么读 1、巽怎么读 (1)、拼音：jí ；部首：卩 ；四角码：77720 ； 仓颉：aisl ； 86五笔：vcbh ； 98五笔：vbh ； 郑码：XOY ； 统一码：5373 ； 总笔画数：7 ；笔顺：5115452 。 (2)、“概”，
既怎么读
1、巽怎么读
(1)、拼音：jí ；部首：卩 ；四角码：77720 ； 仓颉：aisl ； 86五笔：vcbh ； 98五笔：vbh ； 郑码：XOY ； 统一码：5373 ； 总笔画数：7 ；笔顺：5115452 。
(2)、“概”，现代汉语规范一级字(常用字)，普通话读音为gài，最早见于《说文》中，在六书中属于形声字。“概”的基本含义为量米粟时刮平斗斛( hú)用的木板,如概量；概的引申含义为情况，景象，如胜概。
(3)、④假如，倘若：即使。即便(biàn )。即或。即令。
(4)、即，当动词用时有接近、到的意思，如“若即若离”、“可望不可即”、“即位”等;当副词用时有就的意思，如“一触即发”、“招之即来”、“闻过即改”等;当连词用时可组成“即使”和“即便”词组;当介词用时表示动作行为靠近之处所、环境等，相当于“就着”，如“即席演说”、“即兴赋诗”等;当名词用时表示目前、最靠近说话的时间，如“成功在即”。
(5)、文秘专业师资力量雄厚。现有专职教师12人，其中教授3人，教学经验丰富，结构梯队合理，全部为"双师"型教师。除此之外，文秘专业在企业和事业单位聘请了一批资深专业人士担任兼职教师，负责实训课程的开设与实训指导。文秘专业在校内有文秘综合实训室、办公自动化实训室、形体训练实训室等7个实训室，在校外有多个实训基地，能够帮助学生快乐实习，快速成长。
(6)、都说读史使人明智。看了一些史料，王栋生知道了许多历史事件的来龙去脉，同时也培养了他细心观察、比对反思和独立判断的能力。而书读多了，就能站在高点上，不被人愚弄，能发现事情的真相，因为“评价历史人物的客观标准，不是看你说了什么，而是看你做了什么”。从这一点来看，王栋生觉得，许多历史事件并不是看上去那样简单。
(7)、既的组词：一如既往、既然、既往不咎、既往、既望、食既、既而、既是、一反既往、不溯既往、既旬、既定、既成事实、既得利益、既龀、既寿永昌、既冠之年、皆既、既夕、不既言谢、既乃、亥既珠、终既、既遂、既后、东曦既驾、靡既、犯罪既遂、时既、拜既、蚀既、未既、既以等。
(8)、我认为，余秋雨是个散文作家，并不了解古今语音的演变情况。当然他可以发表个人的看法，但不能信口开河，总得拿出一点文献上的依据来作证，否则再说得天花乱坠，也是难以服人的。我查了一下从古到今十多部比较权威的韵书、字典和词典，现将它们的注音(属于反切、注音字母的，都用汉语拼音折合成今音)归纳后引录在下面，作些必要的论述，以就正于余秋雨评委和本刊的读者。
(9)、拼音：jí ；部首：卩 ；四角码：77720 ； 仓颉：aisl ； 86五笔：vcbh ； 98五笔：vbh ； 郑码：XOY ； 统一码：5373 ； 总笔画数：7 ；笔顺：5115452 。
(10)、(4)跟“且、又、也”等副词呼应，表示两种情况兼而有之：既高且大。既聪明又用功。既要有周密的计划，也要有切实的措施。
(11)、既，当副词使用时有两个作用，一是表示已经，如“既成事实”、“既得利益”、“既往不咎”;二是既跟“且、又、也”等副词呼应，表示两种情况兼而有之，如“既高且大”、“既聪明又用功”、“既有计划也有措施”等。既作连词用时表示“既然”，如“既来之，则安之”、“既要做就要做好”等。
(12)、(既而)jì’ér不久，一会儿，副词。指上件事情发生后不久。
(13)、“即”与“既”，音不同，“即”读jí，“既”读jì；形有异，“即”右从“耳刀”，“既”右从“无”；义也不一样。可是这两个词常见用错，有该用“既”的用了“即”，也有该用“即”的用了“既”。
(14)、(3)既是(jìshì)：既然：～他不愿意，那就算了吧。
(15)、但真正的小学语文教师并不是最终目标，如今的窦桂梅依然过着白天做校长，晚上做书生的生活，从阅读中汲取前行和超越的力量。因为，她坚信迪金森的那句诗：没有一艘船能像一本书，也没有一匹骏马能像一页跳动的诗行那样，把人带向远方……
(16)、⑥〈连词〉与“且”、“又”、“亦”相呼应，表并列关系。《芙蕖》：“有风既作飘摇之态，无风亦呈袅娜之姿。”《谋攻》：“三军既惑且疑，则诸侯之难到矣。”
(17)、人到中年的窦桂梅，如今依然喜欢看小人书，还经常买来很多套小人书，和低年级学生一起看。每每沉浸到小人书的世界里，她放佛又回到那个多彩的童年。
(18)、我们通常所说的连读只是发音规则里面的一部分，发音规则还包括弱读、略读、吞音、变音等等。发音规则对于听力尤为重要，不知道或者不熟悉这些发音规则是造成听力能力瓶颈的主要原因。如果不了解这些规则，听再多遍也听不懂。带着这些规则去练习听力，会事半功倍。
(19)、“许多外国文学名作中的人文精神和人文关怀，对我的人生观价值观产生了重要影响。”王栋生说，他很遗憾28岁才读到雨果的《悲惨世界》，这类书如果更早看到，他对世界和人生的认识会有所不同。“雨果、巴尔扎克等人的作品对人性予以深刻发掘，给人的心灵以强烈的震撼，促使人思考宏大的人生和世界问题。我总是想，20年之后的学生会是什么样。其实，哲学家说得对，一个人就是他吃下去的东西。一个人的未来取决于他读不读书、读什么样的书”。
(20)、文秘专业通过产学研结合助推专业发展。2013年7月，由商务部秘书考试中心主办，中文系文秘专业承办的全国第二届秘书职业教育发展论坛暨2013年学术年会在我校成功举办，来自全国众多院校的文秘专家与教师展开了为期三天的交流与探索，为文秘专业的发展提供了宝贵的借鉴与发展契机。
2、暨怎么读音读出来
(1)、比如，日本的很多校服都有很强的独特性和整体效果。好校服对于学生的吸引力是很强的，尤其是女学生，校服的款式甚至会影响其对升学学校的选择，一些独特的校服甚至引发了“仿制服”的风潮，即仿造学生制服的款式设计流行服装。
(2)、(2)食既(shíjì)：日全食或月全食过程中，月亮阴影与太阳圆面或地球阴影与月亮圆面第一次内切时的位置关系，也指发生这种位置关系的时刻。食既发生在初亏之后。参看〖食相〗。
(3)、(2)既然：既来之，则安之。既要做，就一定要做好。
(4)、⑦〈副词〉通“即”，就；便。《荆轲刺秦王》：“轲既取图奉之。””
(5)、 常与“且”、“又”连用，表示两者并列：～快又好。即：就是：知识～力量。 当时或当地：～日。～刻。～席。～景。在～。～兴(xìng )。 就，便：黎明～起。
(6)、拼音：jì ；部首：旡； 四角码：71712 ； 仓颉：aimvu； 86五笔：vcaq ； 98五笔：vaqn ； 郑码：XOHR ；统一码：65E2 总笔画数：9 ； 笔顺：511541535 。
(7)、没错，日式汉字的“殼”对应中文繁体字的“殼”，在中古汉语中属于“溪”母、“觉”韵、入声，音韵学大家诸如高本汉、王力、潘悟云、郑张尚芳等对它的拟音分歧不大，差不多都是：/kʰɔk/，和现在南方大部分方言的发音都非常接近。
(8)、会意。甲骨文作坐人形(后讹为卩)面对食器(皀)会意。本义：走近去吃东西)
(9)、王栋生现在很爱读儿童图画书。王栋生告诉记者，看图画书的时候，他常常一边看一边流泪。他感慨，那么美好的东西为何过了50多岁才读到。图画书让他重新回到自己的童年时代，让他能以幸福的眼神看待今天的世界，也让他明白，很多原来非常在意的东西其实并不重要。图画书让他知道，儿童永远是正确的，无论如何不能低估儿童的智慧。因为常怀一颗关爱之心，王栋生看不得伤害儿童的事情发生，他也在著作中呼吁，爱所有的孩子。
(10)、“糸”字读“mi去声”，是累、素、紧、索……字的下部分。但作偏旁用时已简化为“纟读绞丝旁”了。系(xi去声)字上面有个丿的，“系”字还有一个读音(ji去声)。
(11)、③常与“且”、“又”连用，表示两者并列：既快又好。
(12)、“音岳”是以同音字注音，“岳”读yuè。“反”指“反切”，“五孝反”折成今音读yào。《经典释文》的注释，反映了唐代初年人们对这三个“乐”字的读音存在着问题：“乐水”“乐山”的“乐”可以两读，既可读yuè，又可读yào，而且以前者作为正音；“知者乐”的“乐”应当读lè，却也被读成了yào，。这样不统一的读法，显然不利于字音的规范，增加了《论语》学习者记忆的困难。因此，北宋王朝建立以后，在新编的《广韵》一书中，专门将“乐”字的“喜好、爱好”义项收入“去声效韵”，注其音为“五教切”(yào，)。由于《广韵》是官修的韵书，因此，这个音可以视为政府颁布的规范读音。到了南宋时代，儒学大师朱熹又把这一规范的读音写进了《论语集注》，并且还在“知者乐”的“乐”字下注明“音洛”(古时“快乐”的“乐”与“洛”同音，今读lè)。这就澄清了《经典释文》在“乐”字注音上歧义混乱的现象。由于朱熹在阐释儒家经典方面的权威地位，他的注音便广泛通行于全国，经过约定俗成，一直传承了下来。
(13)、下班前还在研究是读“同学”还是“同淆”的值班编辑/宅殆
(14)、本来，读音这种事情，只要遵循人们日常的习惯、不影响交流就行了，但是有人非要搬出文读白读，说你语文学得不好，这就让人受不了。所以接下来，我们就来从音和意两个层面，彻底摧毁“文白读法有差，应按书面语读qiao”的谬论。
(15)、(既往不咎)jìwǎngbújiù对过去的错误不再追究责备。也作“不咎既往”。
(16)、对于知错能改的学生，校方本著既往不咎的精神，不再给予处分。
(17)、这样一看，“攻”和“殼”放在一起，意外的非常搭配是不是？才不是某些自以为是的人，发明的什么“大的是壳qiao、小的是壳ke”，完全就是
(18)、知识分子应该思考一切，而不应盲从。一位教师能走多远，取决于他能否独立思考。有了思考能力，就不会轻易相信任何东西。教育要教会学生思考，通过阅读培养批判意识。
(19)、即的读音为jí，是第二声，而既的读音为jì，是第四声。
(20)、事实上在整个北方方言范围里，也只有北京、东北、天津等地区有这个读法。而西北、西南、山东、河南等大部地区的方言，根本就没有qiao这个读音，甚至声母也大多都是在/k/。认为“翘”才是文言音，完全是被语文老师硬给“纠正”出来的。
3、暨怎么读
(1)、这种境界，既使人沉醉，又叫人豁然，既令人仰望，又抚慰人心。
(2)、但这里还有一个一般化与特色的矛盾，校服是一般生活状态下穿着的服装，不是特定场合的服装，更不是演出服，要能适应学生的多数生活场合；同时，校服还是学校内所有学生都要穿的衣服，要考虑各种性格、爱好、穿衣取向的学生都能接受；再有，考虑得更长远一些，如果你想让自己选定的校服能够长久地穿着下去，也要考虑流行元素不能用得太多。因此，太过夸张、出位的设计，时尚感过强的设计，太个性化的设计都不适合校服。
(3)、⒈尽，完了，终了：语未～。食～(指日蚀、月食的蚀尽)。
(4)、广大南方母语里还有入声的小伙伴们，现在按照自己家乡话来读一读“攻殼”，是不是感觉
(5)、05吞音Glottalstop喉音停顿/’ən/
(6)、(既然)jìrán与“就、也、还”连用，表示先提出前提，而后加以推论。
(7)、文秘专业的课程设置能够对接岗位能力需求，以实践性课程为主。专业主干课程有：秘书原理与实务、公共关系原理与实务、办公自动化、秘书礼仪、形体训练、人力资源管理、办公室工作实务、信息与档案管理、秘书言语交际、文字处理、会务管理、办公设备使用与维护、速记与速录、摄影与摄像等。就读期间，学生有机会参加丰富多彩的职业技能大赛。
(8)、因此，本着看热闹不怕事大的原则，我在此大胆宣布：
(9)、有的方言，这个韵母发音的演化还在ɪɔ的阶段，比如武汉话的“学”、“约”、“略”。其他很多方言甚至还处于更早的变化阶段。但也有某些方言突飞猛进，走上了一条不归的邪路，从-ɪɔ变成了-ɪau，而不是正常的-ye。“壳”就读作了/tçʰɪau/，也就是我们熟悉的汉语拼音“qiao”。
(10)、中国地域辽阔，很多地方地势险峻，交通不便，各地的沟通来往也因此受到阻隔，形成了“五里不同音，十里不同调，百里不同俗”的格局。根据目前普遍的分法，汉语方言可分为七大方言：官话方言、吴方言、湘方言、赣方言、客家方言、粤方言、闽方言，每一大类方言下还可分为许多次方言，次方言之下又可再细分成若干小片和方言点。中国的方言呈现出数量多、差别大的特点。
(11)、在《钦定四库全书荟要·御定韵府拾遗》里，“㱿”和觉(jue)、角(jue)、珏(jue)、学(xue)、确(que)、岳(yue)、乐(yue)这些字收在一个韵部。
(12)、“六安”怎么读的问题引起社会的广泛关注，也引发了关于“字典是否应该适应某些方言的需要，适当加以增改”的讨论。广大网友们纷纷在微博中表明态度：“不能因为统一的读音就把人家祖祖辈辈的地名改了”“应该改的是字典而不是地名叫法”。更有网友举出阿房宫、苏州浒关等例子，呼吁字典中应加入这些特别地名的读法，将其正式化、规范化。新华每日电讯评论员丁永勋认为：对这类只用于人名、地名的专有名词，最恰当、最科学的做法是尊重历史，约定俗成。保留一个古地名的读音，既不会给公众增添多少负担和麻烦，又能把它作为文化传承的证据保留下来，何乐而不为呢？
(13)、①〈动词〉尽；完；终了。韩愈《进学解》：“言未既，有笑于列者曰。”
(14)、正是出于对课堂和内心的观照，窦桂梅得以愈加深刻地理解孩子，渐渐明白了何为真正的语文以及语文应该教什么，也使自己成为启迪儿童爱上母语的真正的小学语文教师。
(15)、攻壳动画的观众和漫画读者，多半念的是“攻ke”，但派拉蒙官方都出来说要读qiao了，还有人早早就表态资瓷派拉蒙，翻出了十几年都没碰过的《新华字典》、《现代汉语词典》，说qiao才是文读，ke是白读。
(16)、如今，每天早晨起床，王栋生依然和以前一样看看时事新闻，读读喜欢的书。他参加编写的初高中教材，今天仍然不断地看。虽然目力严重受损，但依然有强烈的学习欲望。因为“如果不读书，我不知道早晨起来该干什么，我不知道怎么活下去”。
(17)、汉江师范学院中文系文秘专业毕业生不仅可以从事秘书、助理、文员等工作，还可从事广告文案策划、公共关系等工作，以及人力资源管理、信息管理和营销等工作。目前文秘专业已累计培养近400多名秘书人才，为十堰地区及其它地方经济社会发展做出了积极贡献！
(18)、既然，既往不咎，一如既往，往事，过往，往前
(19)、“教师，尤其是语文教师，应该知道得越多越好，要能有一定的学术背景，力争做一名学者型教师。”王栋生看重教师的博学，更看重教师的独立思考，因为知识分子应该思考一切，而不应盲从。一名教师能走多远，取决于他能否独立思考。有了思考能力，就不会轻易相信任何东西。王栋生一直强调，教育要教会学生思考，通过广泛的阅读，培养一种批判意识。
(20)、文言版《说文解字》：即，即食也。从皀，卪声。
4、既怎么读组词
(1)、除了反映地方历史文化，方言还能从某种程度上反映当地民众性格和城市气质。例如，在四川话中，人们常说“扎起”“雄起”等词，以表示为某人帮忙撑腰，或为某人加油打气，这样的词语说起来干脆利落，且非常具有亲切感，体现出四川人耿直豪爽、讲义气的性格。除词汇外，语气音调也是方言很重要的组成部分，从方言的语气语调也能看出当地人的性格特点。比如东北话语气比较接地气，体现出东北人粗犷率真的性格；吴语则语气较嗲，带着撒娇的口吻，体现出江南人温婉含蓄的性格。再比如虽同属四川话，但重庆话的语气更“硬”，成都话的语气稍“软”，反映出重庆人火辣、成都人温和的性格差异。
(2)、在校服发祥地的英国，很多经典的校服在当年确定时都在美观上下了很大功夫，如上述的蓝外套，在借鉴当年的流行服饰的同时，也考虑了男孩们(霍舍姆基督医院学校初建时为男校)穿着时的庄严感，甚至长袍的幅度都考虑了男孩们行走时步态是否会优雅。英华女学校选用的旗袍，在当年就是非常有美感的服装。今天很多英国学校也会采用新式的校服，或对传统校服进行时尚化的变革，这个过程中，他们对美观度都非常重视。
(3)、而且日语汉字的音读可不是瞎读，这些汉字都是当初的遣唐使连读音、带意思一起学回去的。日本人其他不说，有一个好所有人都承认，那就是特别认真。只不过有些汉语发音日语本身没有，传着传着就走了形。
(4)、而这种习惯在她很小的时候就养成了。小学时，窦桂梅就喜欢摘抄精彩的句子。上初中后，她迷恋上成语典故和名人格言，于是本子上写满了“深智一物，众隐皆变”、“使鹅卵石臻于完美的不是棒槌的敲击，而是水的载歌载舞”等精彩的句子，并一度写在给同学的送别留言里。即使工作后，每次听讲座或参加培训，她都把当时的所见所感记录下来。每每翻阅这些笔记本，当时的情景乃至当天发生的小事，仍然历历在目。
(5)、“即”引申为就(动词)、接近、靠近。由此又引申为至、到达、迎合、符合、寻求。由接近或到达义引申为就(时间副词)、即刻，由此虚化为表示承接的连词，与“则”“乃”用法接近，而且还可以表示假设、让步或转折。
(6)、可是，您又是怎样一步一步向这些名师靠近的呢？您是在一味地模仿他们的讲课方式？还是执着于背诵他们的授课教案？
(7)、“既”部首为“艮”读ji第四声，释义为(1)已经：既成事实|既得利益|既往不咎。(2)既然：既来之，则安之|既要当运动员，就要刻苦训练。(3)书面语，完、尽的意思：食既。(4)连词，跟‘且、又、也’等副词呼应，表示两种情况都有之：既高且大|既聪明又用功|既要有周密的计划，也要有切实的措施。
(8)、即速、即死、即世、即如、不即、即安、即用、即且、即可、即真、即目、即今、即早、即夜、即叙、即即、即立、离即、即夕、即阼、跟即、即忙、即此。
(9)、既是汉语常用字，最早字形见于商代甲骨文。部首是旡，五行属木，共9画，笔画顺序为横折、横、横、竖提、点、横、撇折、撇、竖弯钩，笔顺编码为5115415
(10)、学生群体的年龄跨度大，身型因处于发育期而变化较大也较快，故在设计上需要兼顾成长期的特点及人体工程学，考究尺寸比例关系，对版型尺寸要采取最大公约数，适合不同身高体型的学生穿着，并能承受服装穿着期内学生的发育变化，这一设计特点对校服尤为重要。如130cm以下的裤类腰头一定为全松紧设计，而150cm以上则为可调节腰头；裙子、衬裙的长度及材质都需要最大限度地考虑成长因素。
(11)、随着读书越来越多，王栋生的阅读兴趣越来越广，开始涉足其他领域，对史学的兴趣更是有增无减。他很喜欢威廉·曼切斯特著的《光荣与梦想——1932-1972年美国社会实录》，该书文笔好，表达也很智慧，对他更清楚地读懂和分析社会现象产生了很大影响。威廉·L.夏伊勒的《第三帝国兴亡》也是一部不朽的著作。他曾花了很长时间阅读陶菊隐著的《北洋军阀统治时期史话(1895-1928)》，那是一本全方位展示当时历史的书，让他一下子打开了视野。
(12)、18岁下乡插队，26岁返城，在图书稀缺的8年里，王栋生不停地找书读。1967年，在南京城东遇到一收购废品的老汉，他发现老汉的筐里有两本繁体竖排的《静静的顿河》，如获至宝，花3毛钱买了下来。后来，他又花了1毛5分买了《普希金诗文集》。当时根本没有文学作品可读，农村的知青朋友知道他有好书，都过来借阅。也就是从那时起，他养成了快速看书的习惯。
(13)、1971年，王栋生弄到一本没头没尾的书，是苏联作家柯切托夫写的《叶尔绍夫兄弟》。龚桐、荣如德翻译得特别好，他看了很多遍，感慨于故事情节的丰富与震撼，也一直想知道主人公的命运，可是这本书后面缺页，结局不得而知。1980年上大学时，他终于找到了书的全本。结果令他很失望——原来只差半页，主人公的命运就定格在几百字里，却令他琢磨多年。那一瞬间，他对人的命运有了一种别样的认识，而类似的感受在茨威格的《象棋的故事》中也有过。
(14)、知者乐水，仁者乐山。知者动，仁者静。知者乐，仁者寿。
(15)、(5)既遂(jìsuì)：既遂就是已经实施完成的意思。
(16)、常与“且”、“又”连用，表示两者并列：既快又好。
(17)、也有专家和民间人士认为，六安读作liùān无妨，权威字典不必迁就方言。中国人民大学文学院副教授李禄兴认为，我们不可能掌握所有方言词汇，词典应以收录普通话词汇为标准，兼收一些影响范围大的方言词，并加以注明。关于六安的读音，如果是外地人或者广播、电视等公共传播平台，也可以读成liùān，而不必要求汉语词典再增加额外的读音。这不是对历史和文化的不尊重，而是出于更大范围内更易于接受的语言经济原则。“如果给“六安”注为lùān，也就意味着普通话“六”有liù和lù两音，却又没有意义区别，对普通话学习者而言徒增负累。况且“六安”这个地名，大部分非当地人未必知晓，普通话规定读liùān，也没什么不好。”熊燕如是说。
(18)、《钦定四库全书会要·御定韵府拾遗》玄烨，康熙五十九年
(19)、文章作者：程路系《人民教育》杂志编辑；张星辉系伊顿纪德教育产业有限公司设计总监
(20)、白话版《说文解字》：既，稍稍吃一点。字形采用“皀”作边旁，采用“旡”作声旁。即和既两个字各是什么意思?...展开
5、既怎么组词
(1)、王栋生读书，喜欢在书上做记号，自由地画，很多书都做笔记。笔记内容积累下来，便成了他的教学资源和教学反思的依据。他身边的同事发现，王栋生每节课在25分钟至30分钟时，就会“打个岔”，像是无意地和学生说一下天气或引导学生关注另一件事。这是他的教学习惯，也是阅读受到的启发，因为他早年便从教育心理学书上看到，青少年的持续注意力一般保持在30分钟左右，要想保持学生的注意力，有必要“打个岔”，再把学生的注意力转移回来。这既是一种教学艺术常识，也是以人为本的教育原则。
(2)、文言版《说文解字》：即，即食也。从皀，卪声。
(3)、③〈副词〉已经，……以后。《廉颇蔺相如列传》：“既罢，归国，以相如功大，拜为上卿。”
(4)、小tips：本套课程很精炼，所以在嘻嘻哈哈中很快就会结束。但是！听完后一定要自己去练上几上百遍，不然还是不能掌握的喔！
(5)、大家看到这个“殳”(shu)字旁没，它可是古代的一种兵器。所以带上这个偏旁的字全都杀气腾腾的，比如“殴”、“毃”(敲)、“役”，而“段”的本意是“椎物”，“殿”的本意是“击声”，总之都是要打点什么。
(6)、脑子有洞看片会经过多方严密考证，得出惊人的结论：这两个读音都是错误的！到底应该读什么嘛……看视频吧！
(7)、王栋生也希望学生多读诗，生命中有诗，精神世界会充满阳光。他很喜欢巴尔蒙特的那句诗：为了看看太阳，我来到世上，即使天光熄灭，我也仍将歌唱。我要歌颂太阳，直到人生的最后时光……每每读出来，总会热泪盈眶。
(8)、“即”部首为“卩”，也读ji但读第二声，字义为(1)靠近;接触：若即若离|可望而不可即。(2)到;开始从事：即位。(3)当下;目前：即日|即期|成功在即。(4)就着(当前环境)：即境生情。(5)书面语，就是：荷花即莲花|非此即彼。(6)书面语，就;便：一触即发、招之即来|闻过即改。(7)即使：即使无他方之支援，也能按时完成任务。 即与既的区别即和既，字音似乎相近，前者念jí，后者念jì，区别虽不大但毕竟还有。它们在具体使用时有什么讲究?这看似十分浅显的问题却仍值得一议，因为时下不少人对此并未真正弄清楚，该用“即”时用成为“既”，而当用“既”字却又错成了“即”。
(9)、仅仅靠这些是完全不够的！老师们不如从名师最根本的成长路径——阅读出发，去寻求一些“秘籍”吧！
(10)、④假如，倘若：即使。即便(biàn )。即或。即令。
(11)、公(袁可立)既用，久踬复起。――明 黄道周《节寰袁公传》